鲁刚

（黑龙江省双鸭山市友谊县农垦红兴隆管理局第二高级中学 黑龙江双鸭山 155811）

摘 要：高中地理学科要求学生系统、明确的掌握地理知识，高中地理教学工作开展的根本目的是培养学生的地理素养和综合能力，促使学生能够利用所学知识解决实际问题。在研究能力培养方面，教学工作者可以借助组织开展课堂教学活动、调查研究活动、总结交流活动等培养学生的观察能力、实践能力、分析能力、合作能力等，为学生研究能力的培养奠定基础。

关键词：高中 地理教学 研究能力 培养

研究能力的培养对学生未来的发展具有非常重要的作用，在高中地理教学过程中，教学工作者不仅应当着重培养学生的地理素养，还应当加强对学生研究能力的培养，促使学生的研究意识、合作意识、实践意识等得到显著提高，为其深层次的学习各类知识提供重要前提。本文主要围绕学生研究能力的培养方式展开分析，以期能够为其他高中地理教学工作者提供参考和帮助。

一、在高中地理教学中培养学生的观察能力

增强学生观察能力是培养其研究能力的重要前提，学生只有具有较强的观察能力，才能在研究性学习过程中发现需要研究的问题。教学工作者在高中地理教育教学过程中不仅应当促使学生发现教材中知识层面上的问题，还应当引导学生主动观察现实生活，从而发现现实生活中的实际问题[1]。例如，在“地理环境与区域发展”教学过程中，教学工作者可以引导学生观察所在区域的各类自然资源，了解自然资源的分布和使用，思考自然资源分布与使用的合理性，通过调查分析工业布局情况，并观察环境保护工作的开展情况。将教材内容与学生的生活实际紧密的联系起来，能够促使学生的观察意识得到充分培养，使其能够积极主动的观察身边事物，汲取生活中的地理知识。基于此，学生能够自主的运用所学地理知识研究并解决生活中的实际问题。除此之外，教学工作者可以凭借多媒体教学手段创设的教学情境促使学生产生一定体验，在听觉和视觉等方面获得较为直观的感受，进而促使其地理学习能力以及地理学习兴趣得到显著提升。例如，在“自然资源和自然灾害”教学过程中，教学工作者可以为学生播放地震等自然灾害的图片、视频和实况影像，学生在观看图片、视频、实况影像的过程中会对大自然的力量产生一定感受，然后在后续课程讲解中，学生就会对课程知识产生浓厚的学习兴趣，使其更加专注的投入到研究学习活动中。

二、在高中地理教学中培养学生的实践能力

培养学生的实践意识和实践能力对其研究能力的形成具有非常重要的作用，通过组织学生参与符合其兴趣、爱好的实践活动能够促使学生的研究兴趣得到提高，培养学生的主观意识，使其积极主动的对地理知识进行研究性学习。教学工作者可以组织学生走进大自然，观察并了解大自然中的地理知识，获得一定体验，从而激发其研究灵感，锻炼学生动手、动脑的能力[2]。在课堂实践活动中，教学工作者可以利用手中的材料制作教学小道具，进而为学生创设一定的研究性学习情境，使学生在相应的情境中与其他同学进行互动，如针对“低气压系统与高气压系统”相关知识，教学工作者可以将利用左、右手判断天气的方法传授给学生。具体方法为：用右手代表北半球，用左手代表南半球，当出现低压气旋时，将大拇指向上，表示在垂直方向上气流向上运动，而其余四指保持自然握拳的状态，表示气旋在水平方向上的气流运动情况。

三、在高中地理教学中培养学生的分析能力

在学生具有较为敏锐的观察力后，就能够联系生活实际对所学地理知识形成更为深刻的理解，并且在观察思维能力的作用下，学生就能够对现实生活中的问题进行全面、深刻的分析和思考，从而开展自主研究学习[3]。在学生分析问题的过程中，其需要通过多种途径获得资料信息，如去图书馆查阅资料；借助网络资源查找所需要的资料信息；也可以向教学工作者寻求帮助，请教学工作者指点迷津。在学生收集大量资料后，教学工作者应当引导学生把握资料中的首要因子，然后探索其次要因子，逐一剖析问题，从浅层逐渐过渡到深层，从多角度、全方位对问题进行分析，保证分析的全面性和深刻性，从而采取行之有效的策略解决问题。引导学生分析问题的过程能够培养学生形成较强的分析意识，發散学生的思维，促使学生的分析能力得到较为显著的提升，为学生研究能力的培养提供重要前提。

四、在高中地理教学中培养学生的合作能力

地理学科的发展与人类社会发展具有较为紧密的联系。在地理知识研究性学习过程中，学生不仅需要联系生活实际，还需要借助多方的支持和帮助解决现实生活中的问题，逐渐培养自身的社会责任感和使命感。在科技迅猛发展的背景下，学科之间的关系日益紧密，学生在研究性学习过程中常常会接触到多个学科的知识。针对这种情况，在高中地理教学过程中，教学工作者应当着重加强对学生合作意识和合作能力的培养，促使学生能够在合作中共同分享经验和知识，实现优势互补。在日常教学工作中，教学工作者可以在教学过程中增设游戏教学环节，利用游戏活动创设教学情境，促使学生的学习热情得到充分激发，使其在游戏教学情境中获得愉悦的感受。具体来说是让学生在课堂上进行角色扮演，并将学生分成若干小组，使其分别扮演不同国家的代表团，然后对自己代表国家的实际地理情况和政治历史情况进行阐述，让学生在扮演游戏中掌握更多的地理知识和人文知识。学生为了使自己的阐述内容更加丰满，会积极主动的借助多种方式搜集资料，并互相分享自己所搜集的资料，这样能够促使学生逐渐形成合作意识，在研究性学习中逐渐增强自身的合作能力，为其研究能力的提升提供强有力的支持。

结语

综上所述，在高中地理教学实践中，为了提高教学质量和水平，教学工作者就应当从学生的发展需求出发，结合学生的学习特点，采取有效策略，加强对学生研究能力的培养，促使学生在研究知识的过程中实现知识的内化，为学生全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 寇明.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程·中学，2016（7）：440.

[2] 周玲.论如何在高中地理教学中培养学生的研究能力[J].环球人文地理，2015（18）：190.

[3] 蒋玉华.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程·中旬，2016（4）：125.

[4] 刘赛凤.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：295-296.