周毅

（城固县朝阳中学 陕西汉中 723200）

摘 要：学困生的形成是多方面的，而这些多方面的因素造成了学生缺乏学习的主动性，正是由于缺乏学习的主动性，已经严重地阻碍了学困生学习上的进步。因此在初中数学中，重学困生的转化工作，是提高整体教学质量的一大挑战。下面就初中数学学困生的转化谈谈自己的一些看法。

关键词：学困生 师生 家长

一、形成数学学困生的原因

1.学习态度不端正，缺乏对数学的学习兴趣。学习态度不端正这主要表现在对待学习态度马虎；对学习信心不足或者丧失信心；数学这门学科比较抽象，具有较强的逻辑性，学生学起来容易觉得枯燥，从而丧失学习兴趣。

2.数学的基础知识掌握不牢 。由于学生对数学的基本概念、定理模糊， 搞不懂概念的内涵与外延，甚至不能再现课本中的概念、公式及定理，从而使得学生对数学的基础知识掌握的不牢固，以致于出现脱节现象，日积月累，导致学生丧失学习数学的信心。

3.学生缺乏学习数学的意志力 。这是造成后进生的最主要的内因。意志力的薄弱让不少学生遇问不究，遇难而退，做作业或考试时草草了事，不愿开动脑筋，乱做一通，甚至抄完大吉，造成了学习上的恶性循环：越没有意志力，学习就越困难；学习越困难，意志力就越脆弱。

4.家长不恰当的教育方法直接影响孩子的学习。长期以来，一些父母总是按照大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。由于教育方法和手段违背了孩子的天性，“问题”也就在所难免，这就造就了当前的“问题学生”。

5.教育体制的影响。在素質教育的普及下，无论考试成绩好坏，大家都在义务教育的保护下一起往上升级，谁也不会被拉下，从而导致学生无精神压力，在学习过程中出现了脱节，再继续不断地向其灌输新的学习内容，进而出现更多的难以克服的问题，从而引起学生的厌学。

6.社会影响。随着现代技术的发展，社会环境已经发生了很大的变化。社会的丑恶现象和不良倾向对学校的干扰越来越大，这种干扰不仅严重影响到学生的学习质量，而且还威胁到青年一代的健康成长。学校周围环境的恶化，各种媒体的狂轰滥炸，使学生面临更多的不正当诱惑。

二、帮助学困生学好数学的方法与策略

了解了学困生的成因，则要想方设法使他们转变过来，而在这个过程中，教师要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度，对后进生要多鼓励，少批评。我觉得可以从以下几个方面着手：

1.帮助学困生明确学习目的。有些后进生之所以成绩差，大多数是因为学习目的不明确，学习态度不端正；或多或少地认为“读书无用”，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，老师应该做好后进生的思想转变工作，使其正确认识学习的社会意义，将社会的需要自觉转化为个人的需要，逐渐形成远景性的间接学习的动机。

2.制造融洽的师生关系。正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力，而融洽的师生关系，首先是拉近师生距离，亲近后进生。少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定。同时 ，还要融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。只有这样才能让学困生主动接近教师，主动向老师反馈学习信息，才会渐渐向老师打开心灵之门， 当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。

3.对学困生加强学法指导。古人云：“授人鱼，不如授人渔”。学习上的学困生，往往存在学习方法不当的问题，老师要给予耐心指导，教授学法，做到：（1）课堂教学中要照顾学困生；（2）指导学困生学会看书；（3）帮助学困生正确记忆数学概念及规律；（4）对学困生进行有的放矢的课外辅导；（5）个别谈心，及时掌握学困生的反馈信息，及时辅导，对症下药。

由于转化学困生不是一蹴而就的，一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果，对基础较差的数学学困生更是如此，因此要求教师要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。

4.改变传统的评价模式，善于鼓励，给后进生以动力之源。教师对学生的评价结果有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的进一步发展。由于学困生在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进。同时，教师还应善于把学困生的每一点微小的进步和对他们的表扬之词及时转达给家长，建立起教师与学生、与学生家长的密切关系，分享子女进步的喜悦，使学困生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。

5.充分利用数学新教材特点，借助多媒体辅助教学，精心组织，创造良好的课堂学习环境，提高后进生的学习热情 。

（1）导课新颖，激发学生的求知欲

课堂教学中的情景导入，犹如乐曲中的“引子”和戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。精心设计导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

（2）动手操作，促进学生的学习兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

（3）探讨教学，发展学生的学习兴趣

数学中常有新、奇、趣、巧的问题或解答，探求数学中的新、奇、趣、巧有助于激发学生的学习兴趣。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“惊讶感情-——是寻求知识的强大源泉。”学生在惊讶之余，便产生了求知的兴趣。

结语

总而言之，改变和帮助学困生学好数学是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成。作为教师要对教育事业充满热情，应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变学困生，只要正确的看待学困生，以信心促进学困生，以情感打动学困生，相信人类灵魂的工程师会桃李满天下！