（蒙城县高级职业中学 安徽蒙城 233500）

摘 要：孔老夫子在重视教育的作用上强调，“庶”与“富”是实施教育的先决条件，只有在“庶”与“富”的基础上开展教育，才会取得社会成效。这正印证了我们当今社会经济发展和教育的关系，职业教育资助政策体系的建立与完善为每个人的成才出彩提供了基本保障，体现了职业教育是面向人人、面向社会的教育，是实现社会公平公正、实现中国梦的重要途径。

关键词：“庶”与“富” 职业教育资助 出彩

一、“庶”与“富”与“教”

《论语·子路》记载：“子适卫，冉有仆。子曰：‘庶矣哉。冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？曰：‘富之。曰：‘既富矣，又何加焉？曰：‘教之。”孔子与弟子在这里论说的是治国的基本大纲，要解决三个重要条件：首先是“庶”，要有较多的劳动力；其次是“富”，要使人民有丰足的物质生活；再次是“教”，要使人民受到政治伦理教育。这表明了孔夫子对教育的重视和态度：三者的先后顺序，表明相互关系，庶与富是实施教育的先决条件，只有在庶与富的基础上开展教育，才会取得社会成效。[1]

孔夫子是中国历史上最先论述教育与经济发展关系的教育家，认为先要抓好经济建设以建立物质基础，随之而来就应当抓教育建设，国家才会走上富强康乐之路。这正印证了我们当今社会经济发展和教育的关系，职业教育资助政策体系的建立与完善为每个人的成才出彩提供了基本保障，体现了职业教育是面向人人、面向社会的教育，是实现社会公平公正、实现中国梦的重要途径。

二、资助为职业教育助力

1.招生政策资助

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）第一部分总体要求（三）“目标任务”和第二部分第（四）点提出“到2020年，各地要统筹做好中等职业学校和普通高中招生工作，总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当，中等职业教育在校生达到2350万人。”据此可推断，到2020年，专科层次职业教育在校生为1480万人，接受本科层次职业教育的学生达到一定规模。这不仅对国家转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义，也将帮助每个家庭创造更大人才红利。[2]

2.爱心资金保障资助

2013年全国财政性职业教育经费达到2543亿元，中职免学费已覆盖近90%的学生，助学金覆盖率近40%学生。2015年春季学期开始，助学金的标准从1500元提高到了2000元；国务院出台“中等职业教育免学费补助年限公办学校由两年半调整为三年”。

3.校企结合资助

近年来，教育部已先后组建59个职业教育行业教学指导委员会，涵盖国民经济各门类，这是教育行政部门主动让出权力，请行业在职业教育领域发挥作用。此外还推动集团化办学，全国已建立700多个集行业、学校和企业于一体的职教集团。相信决定一旦贯彻下去，将更好地解决产教融合问题。

4.会议推进，观念资助

2015年度职业教育与继续教育工作会议强调，协调推进“四个全面”的战略布局，基础是人的素质，核心是人的发展。我国人口和劳动力结构的深刻变化和科技进步的不断加速，要求用结构性改革破解结构性矛盾，加快构建更加科学合理的人才结构，推动发展动力由人口数量红利向人力资本红利转变。要深刻理解协调推进“四个全面”对职业教育的战略要求，把加快发展现代职业教育作为构建科学合理教育结构的重要突破口和切入点，爬上“质量坡”、越过“结构坎”，推进依法治教、深化综合改革，整体提升我国人力资本素质，更好地适应转变发展方式要求、契合产业升级需求，更好地提升全民就业创业能力、促进社会公平。

加快发展现代职业教育。要抓紧研究制订校企合作办学促进办法，明确行业企业举办职业院校相关政策待遇。全面推进现代学徒制试点、集团化办学、校企一体化办学、“双师型”教师队伍建设等重点工作。要优化职业教育资源配置，探索股份制、混合所有制、委托管理、购买服务等形式，引导社会力量举办和参与举办职业教育。要重点抓好中高职衔接、职普沟通、分类考试招生等制度建设，打通职业教育学生上升流动的通道。要积极发展农业职业教育，完善职业培训政策，提高培训质量，着力造就一支适应现代农业发展的高素质职业农民队伍。要以未能继续升学的初中、高中毕业生为重点，推进中等职业教育和培训全覆盖，努力实现免费中等职业教育。[3]

教育是民生之首。现代化的教育是公平的教育，教育公平是社会公平的基础。我们的目光要关注千千万万身处不同环境中的孩子，我们的政策要惠及千千万万身处不同环境中的学生。要把抓好职业教育作为扶贫开发的发展大计，让每个孩子都能接受公平的有质量的教育。

三、职业教育资助，给我人生机会出彩

学子励志结硕果，蒙城职高铸辉煌。

2016年的职对口高考的帷幕已经落下，天道酬勤，在上级领导的关心和支持下，在蒙城县职高全体师生的锐意进取和努力拼搏下，蒙城县职高2016年的对口高考再创辉煌，288人考取合肥学院、阜阳师范学院、安徽科技学院等14所二本院校，占全省对口高考本科指标4370人的6.34%，位居全省第三名。这不仅仅是我们学校的成绩，更是我们职业教育的荣誉。[4]

呕心沥血育桃李，励精图治谋发展。

我们用心总结昨天，细心做好今天，真心展望未来。我们职教人共同沐浴职业教育的东风，通过责任意识，提高学生的职业素养，也提升自我人格。

我很相信北京市广渠门中学“宏志班”管委会主任、全国著名班主任、全国优秀教师高金英老师的观点，“教师要做学生生命中的贵人。当孩子需要关照的时候，我们多帮一把，多等一下，差生就可能不再是差生了。”她的一句“把學生看做天使，您就会生活在天堂中”，真正体现了我们县职高的老师在对待学生时一种平等、尊重、热爱、积极、乐观的教育心态。

“人初生时，饥不能自食，寒不能自衣，父母乳哺之、怀抱之。有疾，则为延医诊治。及年稍长，又使入学。其劳苦如此，为子女者，岂可忘其恩乎？”（《父母之恩》）“余儿行路中，遇先生。鞠躬行礼，正立路旁。先生有命，儿敬听之。先生有问，又敬答之。俟先生去，然后行。人皆称为知礼。”（《路遇先生》）德国思想家歌德说过：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”因为这种爱，所以我们职教人不敢懈怠。我们用这些简短通俗浅白的文字启发我们的学生并贯穿到我们学习、生活的每一天中，教导他们做一个感恩、懂礼的优秀的大写的职高人。

学生刘某，父亲常年有病，无劳动能力；奶奶79岁，不能干活；母亲无业，在家操持三个孩子。学生陈某，孤儿，跟着收废品的老大爷生活，无条件读高中。就是这样的孩子，他们有机会走进职高的校园，在作文中这样写道：“大家都这么认为，职高是弃儿的收容所，我在这里却得到了来自老师的爱，来自社会的帮助，我来了，我不后悔！我来过，我们一定还您一个桃李满天下。”学生邓某说：“我们就是普高生的‘反面教材，但是，职业学习给了我信心，我会反出一个出彩的自我。”职对口高考结果证明，中学592分毕业的刘某、中学485分毕业的邓某、中学315分毕业的邹某同学均以665.5分、604.5的好成绩考取二本，她们很好地把握了职业教育给她们的成长提供的舞台，通过自己的不懈努力终于给自己插上了飞翔的翅膀。

没有职业教育资助的东风，就没有孩子们的春天。是国家正视了现代的职业教育，给予了我们教师充分的信任，把一个又一个对未来充满憧憬的孩子有机会拼搏奋斗，一起追逐梦想，才能够在今天给更多的家庭带去希望，给更多迷途的孩子插上理想的翅膀，使他们人生出彩。

四、中国劳动力资源质量偏低与职业教育形成的合力

职业教育要推动劳动者自身可持续的职业发展，而高素质技术技能人才的不断产生，也将为制造业强国奠定坚实的人才基座。

根据教育部长袁贵仁向全国人大常委会所做的报告，我国中职毕业生初次就业率连续9年超过95%，高职毕业生半年后就业率连续3年超过90%。从就业率来看，职校生已经成为比普通高校毕业生更加抢手的热门人才。 职业教育的发展，体现国家的经济发展水平和教育现代化水平。近年来，我国职业教育在人才培养模式、职业教育理念等方面都取得了长足的进步，全社会也逐渐扭转了读职校“低人一等”的错误观念。这既为广大“蓝领”赢得更多尊严，同时也验证了职业教育的一般发展规律，那就是：职业教育要推动劳动者自身可持续的职业发展，而高素质技术技能人才的不断产生，也将为建设制造业强国奠定坚实的人才基座。

当然，职业教育依然是我国教育领域的软肋。一些人对职业教育的傲慢与偏见还普遍存在。寒假期间，浙江海盐某中学向学生群发短信，提醒“不要和职高生混”。这虽然是个案，但也反映出社会观念的滞后和少数教育者的偏见。职业教育要想找到自己的蓝海，需要通过改革，与经济社会发展接轨，与市场需求结合。“在黑板上耕田”“在课本上开机器”，职业教育这朵“野百合”就不会有春天；只有站在田埂上、守在机床旁、蹲在车间里，紧贴结构调整、密切服务城镇化和中小企业发展，精准对接社会发展用工需求，才能为职业教育赢得应有尊重。

在经济结构处于调整期的今天，职业教育人才培养要更加精准。春节过后，广州某制衣厂日工资400元招工遭受冷遇；福建泉州某工艺品公司月薪4000元并包住宿，也鲜有人问津；与此同时，四川成都不少“火锅厨师”却过剩了。劳动力的结构性短缺，折射出我国技术人才、专业人才培养的滞后，也在拷问职业教育的精准性。尤其在今年去产能、清理“僵尸企业”、精准扶贫与精准脱贫的大背景下，职业教育不能缺位。通过创新农学结合、弹性学制模式，促进下岗工人走进职业教育课堂等方式，有助于培厚人力资本的土壤，真正实现职业教育和产业实践的精准结合。 打造“职教升级版”，越来越成为社会共识，也是面对激烈的国际人才竞争、经济转型升级和企业自身发展的内在需求。

孔子曰：“为政以德，譬如北辰。”高质量的职业教育，关乎国计民生。德政依靠人、依靠教育来实施。习近平总书记曾指出，要高度重视、加快发展职业教育，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。相信随着我国现代职业教育体系建设的深入推进，职业教育这颗星星，一定会闪亮中国，出彩更多的“大国工匠”，为更高更强的“中国制造”筑基。

参考文献

[1]杜威，王承绪.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2]孙培清.中国教育史（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[3]谢倩，白乃心，吴松江.我国中等职业教育投入的效率分析——基于DEA分析法[J].广州职业教育论坛，2016，（01）：7-13.

[4]陆俊杰.职业教育产教融合的新进展：实践的视角[J].当代职业教育，2016，（04）：4-7.

作者簡介

杨守敏，女，1982年2月出生，本科，中学一级教师。