崔莉

（黑龙江省大庆市红岗区杏树岗镇民吉小学 黑龙江大庆 163512）

《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”提高课堂教学的有效性，使学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，是我们在第一线教师的不懈追求。提高数学课堂教学的有效性，打造高效课堂，让数学课堂焕发生命活力，是教师的梦想，更是学校、家庭、社会的希望。有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。为此，我在低年级数学教学实践中有如下几个方面的做法：

一、让学生的手动起来，是高效的好办法

著名科学家杨振宁教授指出：“中国孩子在动手的兴趣与能力方面明显不如欧洲国家和美国的孩子，主要是没有动手的机会。”“儿童的智慧在于他的手指尖上。”例如：在教学“1米有多长”的认识教学中安排一些简单的动手实践活动，我先让学生站起来张开双臂抱抱我们的课桌。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米??接着让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如黑板、铅笔、课桌、书本等有多长。这样通过对身边事物的实际测量，激发了学生学数学、用数学的热情，接收知识的效果明显好了许多。因此，能让学生 “动手操作”的，在我们的教学中千万别省了，这是做到高效的好办法。

二、让学生的嘴动起來，是高效的好手段

嘴是人们交际的有力助手，是表达思维情感的有效途径。当代人不仅要有很好的肚才，而且要有很好的口才。例如在合作探究式教学中，首先在各小组充分探究讨论基础上，然后由各组中心发言人交流汇报本组探究成果，其他同学补充完善。对于有不同观点的问题，在老师的引导下，各组再讨论、再交流、再辩论，使学生敢说、能说、会说、善说。因此我们教师在教学中想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。在教学中我通过以下几方面加强小学学生说的能力培养：

1.重视教师示范，让学生在模仿中“说”刚开学时，小学一年级学生说的能力不强，但他们的模仿能力很强。因此，在教学中，让学生在模仿中“说”。教学生一个数一个数地读，一个算式一个算式地讲，一句话一句话地说。让学生通过模仿教师的语言来练习说。这样，可以引导学生正确使用简单的基本数学概念，描述数学现象，提出数学问题。对于学习有困难的学生或不善于表达的学生来说，模仿式是培养数学语言能力的好方法。

2.重视学具操作，让学生在操作中“说”小学生思维的主要是形象思维。在教学中，我们要充分利用直观教具的演示和学具的操作来培养学生的数学语言。在指导学生动手操作时，让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑思考、动口表达有机地结合起来，有效地转化为内部的智力活动。比如在学习“10以内加减法”时，为了避免学生死记硬背，每此列式计算，都让学生动手操作所带的学具，有时是小棒，有时是圆片，有时是三角形等，让学生在操作中理解一个数可以分成哪两个数，然后观察分析这个数的分解有什么特点？我再编成儿歌：一和九手牵手，二和八是一家，三和七笑嘻嘻，四和六一起走，五和五伸出两只小双手，都是十的好朋友。这样让孩子们用自己理解的方法去记忆，效果非常明显，学生的数学表达能力在不知不觉中得到了培养。

3.利用直观图形，让学生在看中“说”一年级学生对色彩鲜艳，直观形象的图画非常感兴趣，它最能激发学生们强烈的表达欲望。例如在一年级上册《美丽的田园》教学时，先将一幅复杂的美丽图案用多媒体展示让学生观察，然后老师将这幅情景图分成小鸟、鹅、小鸭、花草树木等各种单一的图画，依次让学生分别说出图中看到了什么？你发现哪些数学信息？这样训练学生用完整准确的数学语言提出数学问题。这样长期训练，由易到难，把情境图或生活中呈现的问题让孩子们用口头语言完整地描述出来，学生们很自然地就理解了一个完整的数学问题必须包含已知条件与求解问题两个要素。

4.组建学习小组，让学生合作交流中“说”肖伯纳说得好：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”合作学习是新课程教学中一种常用的教学方法。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，各小组形式讨论交流。既可使每一个学生都有发言的机会，也能听到别人的见解；既有面对几个人发表自己见解的机会，也有向全班同学展示自己的机会。这样给孩子们营造一个互相学习、互相帮助、互相鼓励的活动氛围，重要既调动了孩子们学习积极性，又收到了很好的效果。合作交流也是课堂教学中让学生发表见解，培养语言能力的有效方法。

三、让学生的脑动起来，是高效的好武器

古希腊生物学家和散文学家普罗塔戈认为：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”长期以来，由于受“应试教育”的影响，学生动脑的权利被老师无情地压抑和剥脱，以教师为中心，以教材为中心，学生只是机械的、死记硬背的接受和储存前人已发现的知识。我们知道，脑是思维的中枢，是创造发明的殿堂。在教学中，我们应积极实施启发探究式和讨论式教学，解放学生的大脑，不断创设宽松愉悦的动脑环境，使学生在想一想、思一思、问一问、创一创等探究活动中养成勤于思考，善于动脑的良好品质。

四、让学生的情动起来，是高效的好催化剂

无数教育实践表明，没有情感的教育是苍白无力的教育。情感是“润滑剂”，情感更是“催化剂”。智力源于情感，情感催生智力。在我们的教学中，老师对学生要满腔热情，像爱自己孩子一样无私的爱学生。以情激情，以情生情，以情育情，以情感情，以情动情。通过小组合作学习，不断增强同学之间的友谊。通过数学知识的应用，不断认识数学是人类社会进步的关键。通过老师和同学的关爱，不断使学生学会关爱他人。在教学中，对学生的点滴成绩和进步，我都给予及时的表扬和鼓励，学生在““你真棒！”中不断获得成功的情感体验。高效果、高效率、高效益的高效课堂，学生学得快乐，学有所获，既掌握了知识又增长了能力，教师乐教爱教，是一种双赢的最高境界。