李秀娟

（渭源县会川幼儿园 甘肃渭源 748201）

摘 要：幼儿园体育活动采用自制玩具一定要迎合幼儿好奇、好问、好探究的天性，为幼儿制定“天性教学计划”，真正抓住幼儿的内心世界，在保护他们好奇心、兴趣的基础上来发挥他们的想象力与创造力，也让他们在学习过程中获得更多的自信心与成就感。文中希望从两个层面来探讨自制玩具在幼儿园体育活动中的实际应用策略。

关键词：幼儿园体育活动 自制玩具 想象力 利用

前苏联著名教育理论家Suchomlinsky曾经说过“儿童的智力展现在他们的手指尖上”。由此可以见得对幼儿动手能力的培养应该成为教育关键，它是发展幼儿智力的最有效手段，其目的就是让儿童拥有手脑并用、心灵手巧、全面发展的空间与契机，深度探究他们对学习、对体育活动的渴望，提升他们的学习兴趣。为此，自制玩具的推出恰好迎合了幼儿园教育这一教育发展倾向。

一、幼儿园体育活动中自制玩具的应用策略

幼儿园体育活动教学中采用自制玩具，一方面要迎合儿童各方面天性，一方面也要強调教育过程中对儿童自主性、教学过程可持续性的探究与挖掘。为此，本文给出自制玩具在幼儿园实际体育活动教学中的两点应用策略。

1.不完美教育策略

幼儿园儿童年龄偏小，他们的天性好奇、好问、愿意探索挖掘新事物，所以幼儿园体育活动教学也也要迎合这一特点来开展针对性教学策略，从他们的思维视角出发来提出建议。自制玩具能够激发儿童的探究精神，通过教师所设置矛盾来指导儿童观察并发现问题，让儿童以自己的能力与探索欲望来试图解决问题，这样的不完美教学过程就被称为“不完美策略”。

首先，要根据以上论述内容来提出教学中“不完美”的关键点，以自制玩具作为引导，让儿童边看边玩边尝试做，在做的过程中寻求完美。也就是说，要基于自制玩具来诱惑和激发儿童，比如用自制风车、日常锻炼体育玩具（例如跳绳、毽子、沙包等等）的制作过程来引导学生的动手动脑过程，给予他们充足的学习探索空间。

其次，要利用自制玩具让幼儿在互助过程中期待完美。在教学过程中，教师对儿童的期待不应过高，因为要求过高会导致儿童学习失去目标和信心，最终失去对自制玩具探究的兴趣。所以教师应该根据儿童学生的能力来因人而异提出教学方案。具体来说，可以设计这样一个互动体育游戏场景，在体育比赛过程中帮助同学修复他们破损的玩具，几个学生可以组成一组收集材料，并共讨论修理方案，对玩具进行改造和修补，进行“再自制”过程，改造好之后将玩具还给主人，继续比赛。这种教学方法不但培养了儿童的团队精神、助人精神，更提高了他们对自制玩具的探索乐趣和动手动脑能力，让他们在本就不完美的问题面前，通过互助、合作过程来达成他们对最终完美结果的期待和目标实现[1]。

2.自主性教育策略

自主性教育策略主要以儿童个人意愿为主，以自制玩具为辅助背景来展开教学过程，其目标就是希望为儿童提供更自主的空间、更少的约束内容，让他们自由自在发挥天性，真正做到无所顾忌、无拘无束。具体来说，应该从主题、材料、时间3方面来看策略实施。

首先，应该围绕自主玩具为儿童设置教学主题，而且主题的设计应该根据他们对体育活动的认识和兴趣来做。例如组织“变废为宝”主题自制玩具体育比赛活动，为儿童分组，看哪组学生做的又快又好，能够在短时间内完成探究行为过程，作出自己满意的自制玩具。

其次，要给予儿童自主选择材料的空间和权利，结合对他们的理论能力培养成果来构建实践基础，让他们尽可能去生活中寻找各种材料，来尝试完成一些探索性动手实践行为，并让他们了解到这些亲手制作的自制玩具在实际体育活动中的应用作用。

再次，不但要给予学生主动探究玩具自制的空间，也要相应增加他们玩具自制的时间，满足他们在体育活动中创造乐趣，由儿童决定什么时候结束自制操作，做到教学与自制创造不冲突。比如教师可以根据儿童自制玩具的过程与材料来给予他们充分的调整时间，实施以自由时间为主的弹性教学过程，确保儿童拥有更多的自制玩具探究时间[2]。

二、幼儿园体育活动中自制玩具的投放及使用效果

1.区域性投放

幼儿园儿童要学会自制玩具自己使用，而教师也应该合理指导他们正确的游戏方法，做到物尽其用。当幼儿园晨间体育锻炼开始时，教师就可以针对儿童年龄特点、兴趣及活动场地来相应投入自制玩具，让儿童结合自制玩具来提高体育活动活动量及教学趣味性，以发展儿童的基本体育动作为主。考虑到自制玩具的灵活性和可移动性，可以将它们投放到任意区域。以中、大班儿童为例，可以将各种自制沙包、毽子、用饮料瓶做成的障碍物摆放到场地中，为他们设计挑战性体育运动关卡和体育比赛项目，也可以让他们自主摸索多样玩法来展开活动。

2.一物多用

应该在体育活动中引导学生探索对自制玩具的多种实践玩法，通过一种材料发展儿童的多种动作及协调性。比如说自制毽子，教师就可以教会学生多种踢毽子技巧，或者利用球板来进行二人毽子游戏（类似羽毛球），这不但能开拓儿童思维，也能真正起到锻炼儿童身体的作用，提高儿童的动作灵活性、协调性，让他们在自制游戏的一物多用过程中掌握更多技能知识。

3.器械课间操

可以利用自制玩具在课间操中为学生便安排各种器械操，比如可以利用废旧的布条来教学生制作“麻花辫”，并指导他们跳“麻花辫”操。也可以将废弃的可乐瓶收集起来，在其中放置黄豆教学生跳“响瓶操”。这些教学环境都是教师与学生共同创设完成的，可以以较低的教育成本换来较好的教育效果，也能丰富儿童的课间体育活动，也增加了师生之间的集体凝聚力[3]。

结语

总而言之，本文所探讨的自制玩具在幼儿园体育活动中的教学应用，一方面要注重它的灵活性、可操作性，一方面更要注重它的人文性、游戏性，要基于儿童兴趣爱好和现实需要来设计课程内容，首先让儿童学会亲自动手动脑来完成自制玩具制作过程，培养他们的手工艺能力，然后再为他们设置合理有趣的自制玩具体育游戏活动。如此操作的最终目的也是以儿童个性品质、身体素质发展为根本，希望从幼儿园阶段就为他们未来全面发展打好基础。

参考文献

[1]孙玲月.自制玩具在幼儿园体育活动中的运用[J].科教导刊，2014（31）：246-247.

[2]张燕萍.浅谈自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用[J].学周刊A版，2014（10）：200.

[3]钟利平.自制器械在幼儿园体育活动中的有效运用[J].新课程·下旬，2013（6）：39-39.