【摘要】《意义生成与大学教学》用“无原则的批判”的方法对不同时代的大学教学价值取向进行分析，诠释大学教学“意义生成”价值取向的内涵。该著的研究思路和方法独具匠心，理论与实践相结合，行文畅达，语言优美，能够启迪学者重新审视大学教学。

【关键词】意义生成 大学教学 评介

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0007-01

进入二十一世纪以来，大学教学像中了蛊一般，逐渐商品化、效率化和技术化，大学教学必须为政治、经济等需求“埋单”。大学教学中普遭诟病的是大学教学的“非教学化”，亦即“人”的意义在大学教学中的失落。走出“意义失落”的困境亟不可待，《意义生成与大学教学》应运而生，冷静分析大学教学意义失落的根源，并深入解读大学教学意义的生成路径。该著是对“大学教学意义”这一“老问题”的阐释，却能够让人耳目一新。

一、独具匠心的研究方法和研究思路

该著所运用的主要研究方法是“无原则的批判”，它源于海德格尔的哲学思想：语言是存在的家园，即思想和事情在语言中显现。彭富春教授提出“无原则的批判”方法，即“走向事情本身”。熊华军老师率先于2007年将该方法运用于《意义生成与大学教学》中，对大学教学和意义生成进行“无原则的批判”，包括思想的批判、语言的批判和现实的批判三个方面。从“无原则的批判”出发，大学教学才得以真实存在。

批判之后，作者结合教学“生成论”解读大学教学意义生成的意蕴。在“生成论”规定下，大学教学是身体语言、工具语言和智慧语言的游戏过程，在教学过程中师生与语言对话，让生命生成、让生活生成、让生存生成，学习者也日新月异，由此他成了人。……