纪 芳

(大连理工大学 文科综合实验教学中心, 辽宁 大连 116024)

关于文科虚拟仿真实验教学中心建设的探索

纪 芳

(大连理工大学 文科综合实验教学中心, 辽宁 大连 116024)

通过对2013—2015年评选出的13个国家级文科虚拟仿真实验教学中心进行建设经验方面的探索,为文科虚拟仿真实验教学中心的建设和发展提出4条建议：全力建设高水平实验教学示范中心,充分利用实验教学示范中心的平台资源；牢固把握学科特色,积极发挥专业优势；借助信息技术手段,使实验教学突破传统的时空屏障；充分整合校内外资源,实现校企资源的深度开放共享。

虚拟仿真; 实验教学； 文科实验； 实验教学中心

2016年1月26日,教育部颁布了《教育部办公厅关于批准北京大学考古虚拟仿真实验教学中心等100个国家级虚拟仿真实验教学中心的通知》(教高厅函[2016]6号),新增包括北京大学考古虚拟仿真实验教学中心在内的100个实验教学中心为国家级虚拟仿真实验教学中心。虚拟仿真实验教学中心的建设是对现代信息技术与教育全面深度融合的探索,是以信息化引领教育理念和教育模式的重要创新[1]。自2013年以来,教育部每年都根据当年颁布的关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知和有关要求，遴选出100个国家级虚拟仿真实验教学中心。截至目前,教育部已经批准了2013—2015 3个年度共300个国家级虚拟仿真实验教学中心。

这300个国家级虚拟仿真实验教学中心的建设内容涵盖了理科、工科、文科、农科、医科等各个学科领域。目前,对于国家级虚拟仿真实验教学中心所属的学科门类并没有明确的划分依据,本文根据国家级实验教学示范中心的分组*国家级实验教学示范中心分为：物理组、化学组、生命组、电子组、机械组、力学/土建组、工程训练组、计算机组、地学/环境组、植物/农林/动物/水产组、经管组、材料组、传媒组、艺术组、基础医学组、药学组、中医组、临床/公卫组、交通/航空/能源组、文综/考古/法学/教育与心理学组共20个组。和各组的成员情况,将所属于文综/考古/法学/教育与心理学组、传媒组和艺术组的实验教学中心归为文科类。因经管组学科的综合性较强,经管类实验教学中心的研究内容横跨工科、文科、农科等多个学科领域,故此次研究不包括经管类文科虚拟仿真实验教学中心,仅研究文综类、考古类、法学类、传媒类、艺术类、教育与心理学类文科虚拟仿真实验教学中心的建设情况。

经统计,目前评选出的300个国家级虚拟仿真实验教学中心中,共有13个文科虚拟仿真实验教学中心,如表1所示。

表1 2013—2015年国家级文科虚拟仿真实验教学中心名单

与理工农医类相比,文科类实验教学示范中心的建设本身起步就比较晚,大多数文科实验教学示范中心的迅速发展都是始于2005年教育部开展国家级实验教学示范中心评审建设工作之后,在这之前,文科实验教学示范中心基本处于零散的建设阶段[2]。根据教育部规定,只有具有国家级实验教学示范中心的高校才有申报国家级虚拟仿真实验教学中心的资格,所以文科虚拟仿真实验教学中心的建设无论是从起步上看，还是从发展上看,都比其他学科类的虚拟仿真实验教学中心要滞后。但国家级文科虚拟仿真实验教学中心的发展很快，获评单位不仅能够系统的整合并创造性的建设多种优质教学资源,推动新型实验教学方法的改革,而且能够建设开放兼容的虚拟仿真实验教学管理和共享平台,构建可持续发展的虚拟仿真实验教学服务支撑体系,还能够以虚拟仿真实验教学资源的充分使用和以更大范围的开放共享为目标,系统建立虚拟仿真实验教学中心的管理体系,在资源、信息化、教学和管理等方面发挥着示范和引领作用[3]。所以,关于国家级文科虚拟仿真实验教学中心建设经验的探索,对于其他文科虚拟仿真实验教学中心的建设和发展有重要的启发意义,具有较高的研究价值。

本文通过对上述的13个国家级文科虚拟仿真实验教学中心进行建设经验方面的探索,旨在为文科虚拟仿真实验教学中心的建设和发展理清思路,提供经验借鉴,促进文科虚拟仿真实验教学中心的共同进步,从而提升文科虚拟仿真实验教学中心的整体实力。

1 全力建设高水平实验教学示范中心,充分利用国家级实验教学示范中心的平台资源

各学校虚拟仿真实验教学中心的建设要以国家级实验教学示范中心为前提,国家级实验教学示范中心的建设对文科虚拟仿真实验教学中心的建设有着至关重要的作用。根据统计,2013—2015年入选的13个国家级文科虚拟仿真实验教学中心中,有10个中心的建设是以国家级实验教学示范中心的资源为依托,约占80%,如表2所示。

一方面,高水平的国家级实验教学示范中心的建设为文科虚拟仿真实验教学中心的建设和改革积累丰富的示范经验,带动其发展,从根本上提升了文科虚拟仿真实验教学中心的竞争力；另一方面,高水平的国家级实验教学示范中心作为文科虚拟仿真实验教学中心的坚实保障和有力依托,不仅能够为其提供丰富充足的实验资源,也能够高度集成本校学科特点,为其搭建牢固的建设平台。所以,要全力建设高水平的国家级实验教学示范中心,为文科虚拟仿真实验教学中心的建设和发展发挥积极的支撑作用。

表2 2013—2015年国家级文科虚拟仿真实验教学中心依托建设的实验教学示范中心名单

2 牢固把握学科特色,积极发挥专业优势

实力强劲又富有特色的学科和专业是文科虚拟仿真实验教学中心建设和发展过程中得天独厚的优势条件。依托于特色学科建设文科虚拟仿真实验教学中心,有助于对其建设目标进行更准确的定位,并且在建设的过程中根据学科特色与文科虚拟仿真实验教学中心实际情况进行方向上的不断调整和纠正；依托于实力较强、具有领先优势的专业建设文科虚拟仿真实验教学中心,有助于为其提供最先进的理念和充足的资源,为建设发展奠定较高的起点,同时也能够在一定程度上提高其国际化水平。

在文科虚拟仿真实验教学中心的建设过程中,对于学科特色的把握和专业优势的发挥主要体现在两类情况：一类是以领先和拔尖的学科专业作为中心建设的保证基础,例如中国政法大学法学虚拟仿真实验教学中心的建设,正是依托于中国政法大学法学院理论法学、公法学教育研究的重镇地位和法律史学、行政法学学科在国内所具有的顶尖学术地位的有力保障[4]。再比如北京师范大学心理学虚拟仿真实验教学中心的建设,也离不开北京师范大学中国心理学发源地的重要地位,以及心理学学科连年排名全国第一,精神病学与心理学和神经科学与行为科学在国际心理学界发挥日益重要作用的领先水平[5]。另一类是对优势学科进行整合,高度集成相关优势学科为建设的基础平台，例如西北大学文化遗产数字化保护虚拟仿真实验教学中心就是整合了该校历史学、化学、信息科学、环境科学、地质学、生命科学、物理学等优势学科建设而成[6]。

3 借助信息技术手段,使文科实验教学突破传统的时空屏障

通过借助发达的网络化、信息化的手段,实验教学可以突破传统的时空屏障,打破原有的“实验教学只能在实验室进行”的框框,使实验教学走出实验室,走向校园生活的方方面面,真正实现“随时随地的实验教学”,甚至可以惠及更广泛的公众。这样一来,一方面,实验教学得到更多便利,并且能够更加深入学生的生活,使学生的自主学习能力得到大大提升；另一方面,实验教学示范中心的示范辐射带动作用也得到了更加有效的发挥,示范辐射范围大大增强,从根本上提高了文科虚拟仿真实验教学中心的影响力和知名度。

在入选的国家级文科虚拟仿真实验教学中心中,北京师范大学心理学基础实验教学中心和华中师范大学心理学实验教学中心在“借助信息技术手段,使实验教学突破传统的时空屏障”这一方面做的尤为突出。北京师范大学心理学基础实验教学中心利用虚拟仿真技术,将实验由地面嫁接到云端,不仅使心理学实验摆脱对实体实验室的依赖,实现了空间上大尺度的数据采集,还使院内外学习者均可通过云端实验心理课程平台上获取教学资源,达到向大众科普的目的；同时,中心的资源平台还可由Web端、Android/iOS移动库客户端等多端口访问,这一系列举措完全突破了实验教学传统的时空屏障[7]。华中师范大学则是借助校园高速无线网络的力量,将实验教学的场所扩大到教室、图书馆、宿舍、运动场等地点,将实验教学的媒介扩充到手机、平板、笔记本电脑等移动客户端,从而达到开展自主学习的目标,充分发挥优质实验教学资源的价值[8]。

4 充分整合校内外资源,实现校企资源的深度开放共享

资源开放共享一直都是国家建设虚拟仿真实验教学中心的主旨之一。教育部2016年工作要点中提到,要“建设国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心、综合性临床技能培训中心和大学生校外实习实践教育基地,引导高校进一步完善实践教学体系,建设一批与行业企业共建的协同育人开放共享实践基地。”[9]也再一次将包括“校企合作”在内的“开放共享”提到了非常重要的地位。

目前,国家级文科虚拟仿真实验教学中心在资源开放共享这方面都取得较好成绩,主要表现在以下2个方面：一是校内资源的开放共享,主要是指文科虚拟仿真实验教学中心的资源可以为多个学科或专业所利用，比如中国美术学院的跨媒体艺术虚拟仿真实验教学中心就是针对新媒体艺术、艺术设计、影视动画、数码摄影、影音特效、3D打印等新兴媒体艺术专业而设立,其资源可以为这些专业所共享[10]；北京联合大学文化遗产传承应用虚拟仿真实验教学中心以“统筹规划、突出重点、共享资源、提高效益”为指导思想,通过搭建4个教学平台和1个体验中心,彻底扭转了历史学、文物与博物馆学、档案学、旅游管理、会展经济与管理、人文地理与城乡规划、地理信息科学、英语等8个本科专业旧有的在真实环境中难以开展的高成本、高风险、不可及、不可逆或有污染的尴尬境遇[11]。二是校企之间的资源互补,协同创新。比如华中师范大学心理与行为虚拟实验教学中心就相当重视与虚拟仿真行业的骨干企业开展合作和实验资源的联合研发,目前已经与深圳国泰安、美国WorldViz等多家企业建立了稳定的战略合作伙伴关系,与行业领先企业共同开发的实验教学管理与信息系统和各类实验平台也已上线投入使用[12]；北京大学考古虚拟仿真实验教学中心与各科研单位和企业都保持着很好的协作关系,一方面通过与故宫博物院、陕西省考古研究院、山西省古建筑保护研究所等科研单位的合作,极大充实了虚拟仿真实验教学的基础资料数据库,并与合作单位实现了资源即时共享和协同利用,另一方面与北京博科鸿图信息技术有限公司、北京未名文博文化科技有限公司、北京科达诚业空间技术有限公司等企业也保持着亲密的合作伙伴关系[13]。

文科虚拟仿真实验教学中心在建设的过程中,既有与其他类虚拟仿真实验教学中心一样要面对的共性问题,也有受自身文科特质决定的特殊条件和要求。国家级文科虚拟仿真实验教学中心的建设经验可以为文科虚拟仿真实验教学中心所吸收利用,但同时,文科虚拟仿真实验教学中心更应该关注自身的实际情况,为建设成为高水平的虚拟仿真实验教学中心而努力。

References)

[1] 教育部.教育部关于印发《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》的通知(教技[2012]5号)[EB/OL].(2012-03-13).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html.

[2] 朱科蓉.文科类虚拟仿真实验教学中心建设的问题与思考[J].现代教育管理,2016(1):87-91.

[3] 教育部办公厅.教育部办公厅关于开展2015年国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知(教高厅函[2015]24号)[EB/OL].(2015-06-01).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7945/s7946/201506/ t20150618_190671.html.

[4] 中国政法大学法学院.学院简介[EB/OL].(2016-02-18). http://web.cupl.edu.cn/html/fxy/fxy_717/fxy_717.html.

[5] 北京师范大学虚拟仿真实验教学中心.中心简介[EB/OL].(2016-02-18). http://epsy-lab.bnu.edu.cn/tabid/113/Default.aspx.

[6] 西北大学资产设备处.文化遗产数字化保护虚拟仿真实验教学中心[EB/OL].(2016-02-18). http://zcc.nwu.edu.cn/?p=1925.

[7] 北京师范大学虚拟仿真实验教学中心.申报材料[EB/OL].(2016-02-19). http://epsy-lab.bnu.edu.cn/.

[8][12] 华中师范大学心理与行为虚拟实验教学中心.介绍详情[EB/OL].(2016-02-19). http://218.199.196.184/XNSYZX/Home/IntroduceDetail.

[9] 教育部. 教育部2016年工作要点[EB/OL].(2016-02-05). http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_164/201 602/t20160205_229511.ht ml.

[10] 中国美术学院.中国美术学院跨媒体虚拟仿真实验教学中心申报材料-建设概况[EB/OL].(2013-01-01). http://www.s-i-m-a.org/nma/?page_id=7.

[11] 北京联合大学应用文科综合实验教学中心.虚拟仿真中心简介[EB/OL].(2014-10-24). http://yywk.buu.edu.cn/col/col24273/index.html.

[13] 北京大学考古虚拟仿真实验教学中心.申报书[EB/OL].(2015-08-20). http://cast.pku.edu.cn/virexp/sbcl/sbs/.

Exploration on construction of virtual simulation experimental teaching center of liberal arts

Ji Fang

(United Laboratory of Humanities and Social Sciences,Dalian University of Technology, Dalian 116024,China)

This article puts forwards four suggestions for the construction and development of other virtual simulation experimental teaching center of liberal arts,by means of the exploration on experience of construction of 13 voted state-level virtual simulation experimental teaching center of liberal arts during 2013 to 2015. This article also tries to build high-level experimental teaching demonstration center best, and makes full use of the resources of experimental teaching demonstration center. It also firmly grasps the characteristics of subject,and actively gives full play to the advantages of major. With the aid of information technology, it makes the experiment teaching break through the traditional barriers of time and space and fully integrates the resources on and off campus. Finally, it realizes deeply resources opening and sharing during cooperation of school and enterprise.

virtual simulation; experimental teaching； experiments of arts； experimental teaching center

10.16791/j.cnki.sjg.2017.04.004

2016-10-14

纪芳(1989—)，女，江苏东台，硕士，助理工程师，研究方向为实验室的建设与管理.

E-mail：jifang66@dlut.edu.cn

TP391.9；G482

A

1002-4956(2017)4-0014-04