李理

议论文重在议论说理。一篇优秀的议论文，要以充分的事理和事例作为论据，以支撑自己的论点。为了增强文章的说服力，考生在谋篇布局时，需要精心安排文章的结构，或从横向展开议论，或从纵向展开议论。

横向展开议论，是先提出中心论点，然后从几个方面（并列的）分别对中心论点加以论述的一种论证思路。这种思路体现在议论文结构上就是并列式结构，即并列地组织若干分论点或论据。这种方法在论证时，分论点或论据构成的几个层次的关系是平行的，它们分别从几个侧面来证明观点的正确性。

分论点并列能显示考生思辨的广度与深度，但也是较难掌握的一种方法。本文将讲解这种方法。

▲▲横向展开议论的方法

横向展开议论的难点在于分解中心论点，即把中心论点分解成几个并列的分论点。常见的分解中心论点的方法有：

（一）因果分析法。考生可以把中心论点作为“果”，追溯产生这个“果”的原因，也可以把中心论点作为“因”，推想这个“因”可能产生的结果（作用、意义、影响、危害等）。

身临其境，用心感受自然，会使人身心愉悦。古人有云：“读万卷书，不如行万里路。”当你贴近自然时，你会收获不少意外的惊喜。当你与家人、朋友外出旅游时，因为有清泉叮咚，你会收获趣味；因为有雄伟的瀑布，你会叹为观止；因为有虫鱼鸟兽，你会惊喜不断。

身临其境，用心感受自然，会使人得到精神上的升华。苏轼被贬黄州时发出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是自然的壮丽让他认识到人生的短暂，从而让他更积极乐观地生活。我认为，我们从自然中感受到的力量和吸收到的精华，能进一步提高我们的涵养，使我们的信念更加坚定，使我们的生命更加圆满，而这一切，难道懂得万物表面的原理就能获得吗？

——2015年广东高考满分作文《用心感受，自然近在咫尺》

【评析】选文的中心论点是“在我看来，身临其境，用心感受，即便不知万物原理，自然也不遥远”。作者以中心论点为“因”，推导出“身临其境，用心感受自然，会使人身心愉悦”“身临其境，用心感受自然，会使人得到精神上的升华”的“果”。作者采用“因果分析法”设立分论点。

（二）概念分析法。这里的“概念”指的是中心论点中的关键词语。考生可对关键词语的内涵进行分析，将其分解成并列的几个方面，构成文章的几个分论点，再对各个分论点分别加以阐释和论证。

安静的阅读首先是一种状态。这样的状态与读什么无关，无论是人文还是科学，无论是高雅还是通俗；这样的状态与阅读的工具和媒介无关，无论是纸介还是数媒，无论是整体还是碎片。读总比不读好，读点什么总比什么都不读好。

安静的阅读更是一种境界。这种境界的抵达自然需要时间，但一旦抵达了，读什么、如何读的问题自然就会迎刃而解。什么当快读？什么当慢读？什么可不读？什么必须读？诸如此类的问题届时都会在不知不觉中烟消云散。

?——潘凯雄《安静的阅读》

【评析】文章的中心论点是“静下来，读进去”。“安静的阅读”是文中的一个重要概念，也是中心论点中的核心概念。这两段开头的文句“安静的阅读首先是一种状态”“安静的阅读更是一种境界”是作者设立的分论点，这两个分论点对“安静的阅读”这个概念的内涵进行了自己的解读，这样的解读，使读者对作者倡导的“安静的阅读”有了深入的理解，文章内容也显得更加深刻。

（三）条件分析法。以中心论点为结果，寻找几个并列的和能达成这一结果的条件，以这些条件为分论点，分别加以论证。

不趋时，不媚俗，才能走出自己的路。若是随波逐流、亦步亦趋地行路，必将抹杀灵动的个性，扼杀高尚的志趣，使自己陷入邯郸学步、削足适履的困境。

不知足，不自满，才能走好自己的路。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，创新之路无止境。《大学》中说：“苟日新，日日新，又日新。”奔跑于创新之路，最需要的莫过于永不知足的精神。

——2015年福建高考满分作文《走的人多了，也就没了路》

【评析】选文的中心论点是“要敢于走自己的路，才能寻找到别样的风景”，作者把它作为结果，然后思考产生这个结果的条件。“不趋时，不媚俗”“不知足，不自满”，“才能走出（好）自己的路”，以產生结果的条件为分论点，从而对中心论点进行分解，展开充分的论证。

▲▲横向展开议论须注意

第一，分论点角度要统一，不可交叉，不可重复，不可矛盾。

第二，分论点之间虽说是并列关系，本无前后之分，但要考虑轻重关系、主次关系、先后关系等，最好能够以更合理的顺序来安排分论点的排列。

第三，形式要一目了然。分论点一般置于每段（层）的开头，也可以独立成段，分论点的表述最好字数大致相当，句式相同，这样，读者能很容易地把握文章的脉络和主要观点。

▲▲高考优秀作文范例

请粗暴式教育让路

河南考生

①优生的满分是王道，其余皆是浮云；差生的及格是标准，未达标必受罚。在粗暴式教育下，成绩胜过孩子，名次胜过幸福，奖励胜过知识，孩子的教育教的不是知识而是分数，真是堪忧！屹立于未来之巅，我只想大呼：请粗暴式教育让路，让知识和幸福先行！

②粗暴式教育下的产物必是高智商的低能儿，何以担中国之任？人皆知“狼爸”的一家北大孩子却不知他们成就微弱，人皆知“虎妈”培养的天才儿童却不知孩子的烦恼，人皆知第一的辉煌却不知其挨过多少巴掌。少年时的“狠”教育让成绩卓越的高智商们对未来缺乏规划，对人生缺乏热情——工作不过是学习的继承，都是为了父母高兴。粗暴式教育让他们离开考试便无所事事、不知所措，习惯性地听从让他们不知自我能力是何物，更不知如何运用知识。这种高智商的低能儿怎能为中国的未来献力？

③粗暴式教育下的结果必是知识与思辨能力的匮乏，何以呈创造之势？巴掌与嘴唇的展示不仅是单纯的家长面子之争，更是中国教育短板的体现。教育真的是为了成绩和赞赏吗？教育不是为了健全人格和丰富知识吗？粗暴式教育让孩子学习时关注的重点从知识转向了成绩，这样，作弊的盛行也就有所依凭了，毕竟巴掌的威力可以抹杀良心的内疚，然而这样的结果呢？公平成为奢望，中国创造难以成形，知识素质仍是国民短板，儿童成长不健康的是心灵。在粗暴式教育的横行下，“中国式”成了笑柄。

④粗暴式教育下的社会必是素质的缺失与人的浮躁，何以立素质之大国？教育本是一次华丽的洗礼，洗净人性之恶与无知的狂妄，但是在注重成绩的粗暴式教育下，它是一场竞技与面子之争，素质培养早已可有可无。孩子的健康成长成为教科书中的客套话，温暖的亲情在巴掌下早已结冰。孩子长大后若还用幼时的方式行事，错了吗？这只是粗暴式教育得出的恶果罢了。

⑤粗暴式教育下的巴掌与嘴唇之争是要巴掌还是要嘴唇？跳出来吧，请粗暴式教育让路，给孩子文明的教育，给中国一个辉煌的未来。

点评：本文中心论点是“请粗暴式教育让路”，主体部分②～④段设立了3个分论点，这3个分论点采用了“因果分析法”设立，分别从“担中国之任”“呈创造之势”“立素质之大国”的角度，分析粗暴教育方式的危害，3个分论点均位于每一段的开头，字数相近，句式相似，不仅形式醒目，内容上也拓展了文章的容量；不仅在思维的广度上有突出呈现，在思维的深度上也颇有表现。