曾路

小学语文课程标准的新理念给老师的教学提出了方向的指导，要重视学生的读，而且要充分地读，运用大量的时间进行朗读，从而形成一种对文本的整体性感知，在朗读的过程中形成良好的语感，并能快速地感悟文本。对学生的朗读训练对小学生的阅读能力提升有很大的帮助，是一项阅读基本功。朗读多了，学生理解课文就会很容易，而且容易受到文中感情的陶冶，拓展自己的视野，拓展知识面，而且可以促进学生的思维能力发展，对语文素养的提高有很大的帮助。因此，如何培养学生的朗读能力便成为我们语文老师应该研究的一个课题。小学生朗读能力的培养需要一个漫长的过程，并不是一蹴而就的事情。小学生的朗读是一个突破口，可以通过朗读让学生形成良好的阅读能力，能较好地掌握所学课文的内容，加深对课文的理解，有利于形成很好的语文素养。

一、以趣导读，培养学生的朗读兴趣

朗读对于学生的思维能力提高有很重要的意义，能激发学生的学习兴趣，有助于学生的朗读能力进一步提高，使其对课文的内容理解更深入一个层次。朗读的过程可以多方面地锻炼学生的能力，包含听、说、读、写等，是对小学生各方面能力形成的一个有效训练方法。“书读百遍，其义自见”的道理告诉我们，如果能在语言教学过程中对学生的朗读进行有效指导，则可以让学生有效朗读，在以后的理解课文上有很大的促进，从而开拓学生自身的语言能力的发展与思维能力的发展，给学生以心灵上与情操上的陶冶。

兴趣可以让学生对一项事物产生好奇心，引导学生去探究，从而形成主动学习的好习惯。小学生，特别是低年级的学生的学习习惯还没有形成，需要以兴趣去维持他对所学的内容持续关注。为了激发学生的朗读兴趣，我们可以在教学时有意识地加X--些具有趣味性的因素，学生在阅读时就会不时地被这些兴趣所吸引，从而形成一种阅读的心理期待。比如，在一些多角色的课文阅读时，可以排一个情景剧，把学生按课文的角色分好任务，进行课文中的情境表演。可以轮流让学生担任角色，也可以互换角色等，在表演中，学生能更好地体验到角色所说的话，从而加强了课文的感情流露。通过这种形式的表演，学生的表现欲体现出来了，他们都积极地参与到活动当中来，让他们对课文有更深刻的理解。朗读教学中这种具有趣味性的朗读方法对学生的兴趣养成具有促进作用，培养学生的阅读参与积极性，而且还有效地提高了语文教学的有效性，增强了学生的智力，在情感上也得到了有效培养，对小学生的综合能力提高都具有重要的意义。

二、輔助教学，调动学生的情感

语文更具有抽象思维的因素，而直观的较少，语文知识的形象化的学习要依靠抽象性的思维方法，就需要具有思维发散能力，如果我们在语文教学中给学生创造一个良好的教学情境，形成良好的学习氛围，就可以消除学习过程中枯燥的学习因素，变复杂为简单。同时，语文教学要引导学生在思维的发展上走得更深，为了有效提高学生的抽象思维能力，我们可以借助多媒体技术对学生进行朗读训练，多媒体能给学生营造一个可感知的教学平台，通过多媒体帮助学生对语言文化知识感觉理解。PPT课件是老师常用的教学手段，在上课前，老师充分地备课，把与教学内容有关的影像、文字、图片等作为素材。当朗读一篇课文时，老师可以播放相应的课件，让学生边看边读，或者由老师读，学生边听边欣赏画面，给学生创造一个身临其境的学习空间，在图文并茂的画面中，学生的学习处于自由状态，很快融入到学习中去，达到忘我的地步。

比如，在《绿》这篇课文的朗读教学中，我制作了一个多媒体课件，画面呈现的是充满春天气息的景象，鸟语花香、小溪潺潺，一片生机盎然，加上那欢陕的旋律，让学生感觉到心旷神怡，就连教室里也显示出一派春天的意象。在各种元素的影响下，学生的感官得到了多重感染，他们的内心情感被调动起来，从而全身心地进入到课文的学习中去，在朗读中就会投入丰富的感情，激发了学生的朗读热情。

三、在师生互动中营造学习氛围

老师是课堂的引导者，在小学语文朗读训练中，老师应该是引导者与指导者，既要引导学生在课堂上充分地表达，又要引导学生进行正确的思考，形成好的阅读情感。在课堂教学中老师与学生的互动非常重要，小学语文朗读教学也是这样的，老师应该运用教授朗读的机会，与学生融为一体，与学生一起互动学习，成为学生的帮手，与学生之间形成和谐交流的氛围。

比如，在教学《观潮》的时候，我根据教学的需要，把课文分为两个部分，在第一部分的教学中让学生朗读，老师则是闭上眼睛认真听学生的朗读，自己则想象潮来时的美丽景色，学生则为了给老师形成那种好的印象投入地朗读，之后老师说一说看到了什么、想到了什么、听到了什么。学生学习热情高，课堂互动非常活跃，一下子拉近了老师与学生之间的距离。第二部分中，老师与学生互换角色，让学生朗读，这就要求老师自身要有过硬的朗读技巧，让学生像第一部分那样模仿老师的样子进行细心体会。老师与学生的这种互动训练，使他们体验了不同的角色，学生也向老师学习。无论是老师还是学生，各方面都得到了锻炼。另外，在朗读的时候，老师要对他们的情感表达进行表扬与鼓励，当有不正确的时候，老师要启发他们，直到他们领悟为止。而对有部分学生朗读能力不足，老师要鼓励他们多加练习，不要灰心，解除他们的自卑心理，从而在不断进步中提高他们的自信心。让每个学生快乐朗读，成为阅读的主人，在阅读中得到快乐。

总之，对小学生的朗读教学应该引起我们的重视，我们要在教学中多组织学生朗读，对学生进行朗读方面的指导，让学生在朗读中形成良好的语文能力，提高他们的语文学习质量。