陈晓会(武汉大学 教育科学研究院 湖北 武汉：430072)

我国智慧教育研究的分布结构及其特征

陈晓会
(武汉大学 教育科学研究院 湖北 武汉：430072)

随着现代信息技术的发展，智慧教育被赋予了新的含义，日益成为教育技术领域的研究热点。基于CNKI，采用信息统计的方法从发文时间、载文期刊、发文机构和核心作者这四个方面来分析智慧教育研究的分布结构及特征。可知智慧教育是当今研究热点；教育技术类杂志是智慧教育研究的主要载文期刊；师范类大学是主要的发文机构；已经形成了智慧教育研究的核心团队。

智慧教育；分布结构；特征

21世纪信息科技迅猛发展，各种信息技术扑面而来，冲击着我们生活的方方面面，成为了当今世界发展的主要动力。大数据、互联网、云计算、移动通信等信息技术使我们的生活发生了翻天覆地的变化。为迎接和配合这个时代地到来，我们做出许多的改变。教育也不例外，在教育信息化背景下，智慧教育成为了关注的焦点，智慧教育是教育信息化发展的最新愿景，智慧教育被赋予了新的内涵，引领全国教育信息化的发展。

1 智慧教育的内涵

对于什么是智慧教育，学界研究者对其内涵的把握各不相同。华东师范大学祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中认为智慧教育的内涵是：通过构建智慧学习环境(Smart Learning Environments)，运用智慧教育教学法(Smart Pedagogy)，促进学习者进行智慧学习(Smart Learning)，从而提升成才期望，即培养具有高智能(High-Intelligence)和创造力(Productivity)的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择[1]。尹恩德认为智慧教育是指运用物联网、云计算为代表的一批新兴的信息技术，统筹规划、协调发展教育系统各项信息化工作，转变教育观念、内容与方法，以应用为核心，强化服务职能，构建网络化、数字化、个性化、智能化、国际化的现代教育体系[2]。金江军指出智慧教育是教育信息化发展的高级阶段，是教育行业的智能化，与传统教育信息化相比表现出集成化、自由化和体验化三大特征[3]。杨现民从生态观的视角出发，认为智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统[4]。各位学者虽各执己见，但是笔者认为智慧教育与现代信息技术的发展是密切相关的。

2 智慧教育的当代溯源

同时，许多学者也对智慧教育的当代溯源也做了研究。其中祝智庭教授在其文章《智慧教育：教育信息化的新境界》这篇文章中还论述了智慧教育的当代溯源，认为信息化环境下的智慧教育可以追溯至早在1997年钱学森先生开始倡导的“大成智慧学”，他提出的英译名称为“Science of Wisdom in Cyberspace”[5]Cyberspace乃是电子计算机创造的信息空间的总称，可见钱老先生早已预见到信息化对于智慧发展的重要作用。接着对于智慧教育发展起推动作用的是最具影响力的IBM智慧地球战略，IBM首席执行官在2008年所作的报告——《智慧地球：下一代领导议程》中首次提出智慧地球的概念，“智慧地球”旨在借助新一代信息技术(如传感技术、物联网技术、移动技术等)的强力支持，地球上“几乎所有东西——任何物理对象、过程或者系统——都可以被感知化、互联化和智慧化(Instrumented,Interconnected and Infused with Intelligence )。”[6]随后“智慧地球”思想渗透到各个领域，由此不断催生出许多新的概念，如智慧交通、智慧城市、智慧医疗、智慧教育等等。智慧教育就是在这样的“智慧”无处不在的背景下，“破茧而出”的。

对于“智慧教育”这一研究主题，已经有学者对其做过相关的综述。郭红霞于2015年，写了一篇题为：《我国智慧教育研究综述(2005—2015)》的文章，作者通过梳理2005—2015年，有关我国智慧教育问题的文献，着重从智慧教育的概念特征、体系架构、发展路径、环境构建、应用实践等方面进行总结与分析。笔者虽也是就“智慧教育”这一主题进行研究，但笔者主要是分析国内智慧教育研究的分布结构，总结一些特征。本文以CNKI(中国知网)收录的核心期刊和CSSCI(中文社会科学引文索引)期刊论文为来源，较为全面地展示了近年来我国智慧教育的研究现状及结构特征，以期可为日后深入研究智慧教育提供参考。

3 数据来源与研究方法

本研究主要采用信息统计的方法，将从CNKI检索到的有效文章数，从发文时间，载文期刊，发文机构，核心作者四个方面来分析智慧教育研究的结构特征。

4 智慧教育研究的分布结构

4.1 智慧教育文献发表年份与数量分析

通过统计2006—2016年以来所发表的智慧教育文献的数量来分析我国智慧教育的研究状况。如图1所示。

图1 智慧教育文献发表与数量分布

由图1可知，近十年来，有关智慧教育的文章数量是在不断增长的，可见这是一个热点研究领域。从2006年到2010年呈上升趋势，但是上升幅度不大；2011年有些回落，但是从2014年开始，文献数量出现了激增，由2013年13篇变成2014年40篇，增加了37篇；2015年、2016年研究热度依旧，文章数分别为61篇，64篇，同时2016年文章数还有增长的趋势。2014—2016年的发文数占十年总发文数的72.69%，占总发文数一半以上，然而前7年的发文数只占总发文数的27.31%。可见随着信息技术的发展，智慧教育研究的热度将持续保持。

4.2 载文期刊统计分析

经统计，可知238条有效的期刊数据，按降序排列可得61个期刊信息，其中在载文量为1篇的期刊有30个，占总数的49.18%，载文量为2篇的期刊有8个，占总数的16.39%。为了更加直观的看出主要期刊的发文数，将期刊按其学科属性进行重新分类，如表1所示。

从表1中的相关信息，可知我国智慧教育研究的载文期刊具有以下一些特征：(1)从期刊的载文数量可知，载文量排在前四名的分别是：《中国电化教育》、《现代教育技术》、《中国教育学刊》和《电化教育研究》，载文量分别为：46篇、24篇、18篇和17篇，这四大期刊的总载文数量为105篇，占总载文数量的44.1%，其中主力军是《中国电化教育》；(2)从每个类别期刊载文数量来看，教育技术类为89篇，教育综合类为76篇，远程职教类为27篇位列前三名，分别占总数的37.4%、32%和11.3%，其中载文量最多的期刊类别是教育技术类，可见教育技术类期刊是智慧教育研究的发文阵地；(3)61个载文期刊依据其属性可以分为7个类别，其中属于教育大类的有5个，这五个类别的载文数量为216篇，约占总数的90.76%，在排名前20(载文量≥3)的期刊中，教育大类期刊占18席，说明教育类核心期刊是智慧教育研究成果的发文主力军。

4.3 发文机构统计分析

从文章署名机构的特点来看，各个机构发文量悬殊较大。40个发文机构中，发文数为1—4篇的机构有32个，发文数为7篇和12篇的发文机构各有2个，发文数为16篇的机构有1个，江苏师范大学发文数最多，为45篇，占40个机构发文数的29.03%，远超其他的发文机构。发文数≥3的机构信息如表2所示。

表1 刊登智慧教育文章期刊信息分类统计表

注：期刊类别以CSSCI(2015—2016)来源期刊目录为分类标准，并在此基础上进行了优化调整。

表2 发文数量≥3前11名的机构信息统计表

从表2可以知道，我国智慧教育研究机构的特征如下：(1)从发文总数来看，江苏师范大学发文数最多，为45篇；其次是华东师范大学，为16篇；北京师范大学和华北师范大学并列第三名，发了12篇；南京师范大学和华南师范大学并列第四名，发文数为7篇；(2)从大学的名称来看，排在前4名的六所大学都是“某师范大学”，可见我国智慧教育研究主力在师范类大学，且是教育学教研水平较高的师范类大学；(3)从发文数的差异来看，江苏师范大学发文数超过第二名近30篇，处于领先的地位，可见江苏师范大学是智慧教育的主要研究机构。通过进一步调研，得知江苏师范大学成立了智慧教育学院，有一批专门从事智慧教育的学者和专家，说明江苏师范大学是我国智慧教育研究的主力军和领头羊。

4.4 核心作者统计分析

从发文的核心作者来看，排在前13名的作者如表3所示。

表3 发文数量≥3前13名的核心作者信息统计表

从表3，核心作者的统计信息可知，我国智慧教育研究的特点如下：(1)发文数排在第一名和第二名的是自江苏师范大学的陈琳和杨现民，第三名是来自华东师范大学的祝智庭，为7篇。第四名是陈耀华，也是来自江苏师范大学，可见他与陈琳、杨现民是一个合作团队。具有合作关系的还有北京师范大学的钟绍春、唐烨伟、庞敬文和王伟。王帆、郑旭东和李佩佩也都是来自江苏师范大学，这13位作者中有7位，也即一半以上都是来自江苏师范大学，可见智慧教育研究在江苏师范大学已经形成了研究团队;(2)从作者发文的总被引次数来看，位于第一名的是来自华东师范大学的祝智庭教授，总被引346次，杨现民以277次排名第二，唐烨伟以136次排名第三，但是我们可以看到，虽然发文数第一名的陈琳，但是其文章的总被引次数仅排在第五位，由此可知，发文数与文章被引次数之间不成正比，发文数量多，其文章的被引次数不一定多。

5 结论

本文以CNKI数据库收录的近年来我国智慧教育研究文献为数据来源，通过信息统计的方法，从发文时间、载文期刊、发文机构和核心作者等方面分析了我国智慧教育研究的结构特征，结论如下：

(1)智慧教育在我国是一个新的、热点的研究领域，发文数量从2014年开始一直处于直线上升趋势。

(2)教育类杂志在载文期刊中占主要位置，非教育类杂志处于次要位置，尤其是教育技术类杂志是载文期刊中的主力军。

(3)发文机构中师范类居多，处于绝对领先位置，尤其是江苏师范大学，从研究实力上看，形成了明显的核心研究机构。

(4)核心作者(发文量≥4篇)所属的机构来看，我国智慧教育研究的团队不是单一的，同时我国智慧教育已经形成了核心研究团队。

(5)发文量与文章的被引次数不成正比。

信息科技的发展，催生了教育信息化的发展，也催生了智慧教育的诞生，作为一个新的热点研究领域，并引起了社会各界的高度和广泛关注，引发了基础教育前所未有的变革，包括学生的学习，教师的教学，人才培养以及评价等。在我国教育转型改革之际，利益相关者们，应该抓住机遇，为中国教育的良好发展，尽自己的一份力。

[1] 祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,2012(12):6-7.

[2] 尹恩德.加快建设智慧教育,推动教育现代化发展——宁波市镇海区教育信息化建设与规划[J].浙江教育技术,2011,(5):56-60.

[3] 金江军.智慧教育发展对策研究[J].中国教育信息化(基础教育),2012,(11):18-19.

[4] 杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育,2014,(1):29-30.

[5] 钱学敏.略论复杂系统与大成智慧[J].系统辩证学学报,2005,(4):30-35.

[6] IBM. Let’s build a smarter planet. [EB/OL].[2012-09-09].http://www.ibmbusinessinsight.com/blog/wp-content/uploads/2009/12/Smart_Planet.pdf.

[7] 郭红霞.我国智慧教育研究综述(2005-2015)[J].数字教育,2016,(2):16-17.

(责任编辑：李文英)

The Distribution and Characteristics of China’s Wisdom Education Research

Chen Xiaohui

(School of Education Science Research of Wuhan University, Wuhan 430072, Hubei)

With the development of modern information technology, wisdom education has been given a new meaning, becomes an increasingly hot topic in the field of educational technology. Based on database of CNKI, the distribution and characteristics of wisdom education research are analyzed by using the method of information statistics from four aspects: publication time, journal source, research institution and the main author. In conclusion, wisdom education is a hot topic. Educational technology magazine is the main journal of wisdom education research. Normal University is the main research institutions and it has formed a core research team of wisdom education.

wisdom education; distribution; characteristics

2017-03-01

陈晓会(1991～)，女，在读硕士研究生.E-mail：1137807997@qq.com

G420

A

1671-3524(2017)01-0052-04

期刊

总库收录了近96%的核心期刊，出版内容涵盖了大部分学科门类，是国内最大的连续更新的学术期刊数据库。为了更加全面地了解我国智慧教育研究的分布结构，本文选择了CNKI(中国知网)所属的中国学术期刊网络出版总库进行主题检索，检索条件为：主题词=智慧教育，期刊来源类别设定为“核心期刊”和“CSSCI(含扩展版)”，时间不限，学科领域选择社会科学Ⅱ辑，其他为默认条件，检索时间是2016年11月17日，第一次检索结果为238条。