王志强

一、设计理念

作文是衡量语文素养的重要因素，训练学生写作的过程是一个漫长的教学过程。教师必须由浅入深，循序渐进地指导学生，而不能急于求成。常用的教学方法是专项训练和综合训练，在开始阶段，教师要根据学生思维水平的发展程度进行一定的专项训练，例如，如何刻画一个人物的内心活动，外貌特征等。随着训练的成熟，再把各项练习结合在一起进行综合训练，从而达到写作要求。

二、教学目标

1.知识与能力：学习描写人物心理活动的定义和意义。

2.过程与方法：指引学生领悟三种心理活动描写的写作手法，掌握其中的规则。

3.情感、态度与价值观：通过描写人物内心活动，激发学生热爱习作的情感。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握不同的描写人物内心活动的写作手法和基本原则。

2.教学难点：通过人物心理活动描写来塑造人物形象，达到画龙点睛的效果。

四、教学过程

（一）认识什么是人物的内心活动

1.师：什么是人物的内心活动？

（学生根据自己的理解发言）

2.总结：人物的内心活动就是指人物心里隐藏的感情、态度和想法。刻画人物的内心活动就是为了丰富人物的形象，多角度诠释人物的复杂性，使得文章更加生动形象，更加深化文章的主题。

（设计意图：初步了解人物内心活动的概念，理解人物内心活动是一种隐藏的感情，正是这种隐藏的感情突出了鲜明的人物形象。因此，了解这—概念可以为下面的刻画人物内心活动奠定基础。）

（二）学习内心独自法

1.创设情境，展开想象

在每个人的日常生活中，经常会对出现的事物产生好奇、疑惑或者其他f青感和想法，这都是人物的内心活动。例如，教师在课上向同学们展示一个文件夹并提问：“看到这个你们会想到什么？”教师根据每个学生不同的想法总结道：“这就是你们每个人的内心活动。心里想到什么就说出什么，这才是真实的想法。”

2.展示课件，内心活动

课件：这可如何是好啊？我期待看这部电影已经好长时间了，现在终于有票了啊！真的好开心啊！可是我答应过要把票给她们的啊，我应该做个诚实守信的人啊。我真的好纠结啊，我着急地在教室门口直跺腳，好像热锅上的蚂蚁一样团团转。我又想到：我答应的是给她们两张，但是我现在只有一张，怎么办呢？给她们任何一个，另一个都会不高兴啊！突然我灵机一动：要不这次我去看，下次的时候不管拿到什么票我都给她们去看，这次我就不告诉她们啦，这样不就两全其美了嘛？啊！我心里的这块石头终于落下了。教师通过让学生读这段文字.指引学生明白这段简单直白的文字就是作者内心最真实的感受，作者由一开始的矛盾挣扎变为后来终于想通变轻松了，这就是内心活动的转变，使得整篇文章增彩不少。

3.教师对学生的文章逐个审查。

教师表扬本次写得好的同学，并指出好在哪里，让同学们互相学习。

（设计意图：通过情境展示，让学生展开想象的翅膀。具体的人物内心独白展示了人物的内心活动，这样的情境可以激活学生的情感体验，从而学会通过独自展示内心活动。）

（三）学习动作暗示法

1.展示课件，让同学们认识什么是动作暗示法

课件内容：小明弯着腰低着头偷偷地往房间里走，身子紧紧地贴着墙壁，十分害怕的样子，眼睛还不时地往小强屋里瞟了一眼。恰巧被小强看到了这个眼神，他快速地跑出来问：“有好吃的吗？”小明十分慌张，一直摇头。教师让学生认真品读这段文字，并且分析这段文字描写属于什么类型的人物描写。显然，同学们一眼就看出来了这是动作描写，写出了小明的慌张失措。最后教师总结到这种通过动作描写来暗示人物内心活动的方法就叫作动作暗示法，并且顺势写下动作暗示法。

2.再次创设情景，让学生活学活用，考查学生掌握程度

教师可以让学生在纸上写下自己印象最深刻的一件事，然后摆出一些表情动作让同学们互相猜测是什么事，最后发挥自己的想象力写下来。老师可以请其中一位同学上台，同学们要认真观察，善于发现细节，描写出他内心的心理活动。

3.教师检查每个学生的写作内容，个别需要重点辅导

教师再次强调写作要领，表扬写得好的同学，让学生间互相学习。

（设计理念：动作暗示法是刻画人物内心活动的重要方法，通过动作暗示描写人物内心活动有利于突出人物生动形象的特征。与此同时，教会学生认真观察，发现细节，揣摩人物内心世界。）

（四）学习景物衬托法

1.板书：景物衬托法

2.教师可以用一首诗来引出景物衬托法

例如，教师可以引用晏殊的《浣溪沙》：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回，无可奈何花落去，似曾相识燕归来。教师让同学们分析作者在这首诗里的情感，并且解释是通过什么看出来的。

显而易见，这首诗通过“酒”、“旧亭”、“夕阳”、“落花”、“归燕”这些景物衬托出了作者内心深深的忧愁之情，最后教师总结这种用景物描写来侧面烘托人物的内心活动的方法就是景物衬托法。

3.引起共鸣，深化记忆

通过对这首诗的分析，引导学生回忆以往学过的课文中或者看过的影视剧中有没有景物衬托法，以此来比较其中的相同点，从而加深印象。

4.让学生用景物衬托法造几个句子，现学现用，检查学生掌握的情况

（设计意图：让学生更加充分地理解这三种方法表面相对独立但其实又是相互关联的，作用都是为了深化文章的中心，丰富对人物的形象塑造，使文章变得鲜活生动，给读者更加真实的感受。）

五、习作展示

好奇怪啊，为什么老师会收到一个文件夹呢？里面会有什么其他的东西吗？看老师脸上的表情，一会皱着眉头，一会咧开嘴角，难道里面装的是我们这次的考试试卷，我们班考得不理想？啊！那我会不会也考得不好呢？怎么办，老师会不会批评我呢？还是哪些学生写给老师贴心的话语，祝老师节日快乐身体健康，感谢老师的谆谆教导？哎呀到底是什么呢？真是猜不透啊！我的脑袋都要想炸了！老师你还是亲自揭晓答案吧，免得我们绞尽脑汁了。