缪卫

【摘 要】

新课程强调，班主任要转变角色，要转变事事包办、替代的做法，褪去权威的外衣，做学生成长的引路者，做学生心灵的慰藉者，做学生学习的组织者，让小学生自己动手、动脑，发挥他们的自主性。班主任要做好指导、监督、关爱、激励、协调等工作，为他们的成长保驾护航。

【关键词】

小学班主任 自主管理 角色定位

在以生为本的教育原则下，我们提出了班级自主化管理的理念，即让学生以小组为单位，实行自我管理、自我监督、自我评价、自我教育等，以此提高学生的团队意识、集体意识，全面锻炼学生各方面的能力，让学生健康快乐成长。在此模式下，班主任不能再墨守成规，处处管制和设限，让学生只会服从，而是要成为学生的好参谋，尊重学生的个性发展，关注学生的心理健康，激发学生的学习兴趣，紧跟时代步伐，全新定位自己的角色。

一、做学生成长的引路者，指导和监督

自主管理，不是放任自流，更不是听之任之，而是发挥民主作用，让学生主动参与到班级管理中来，做班级的主人，为自己服务。班主任一言堂的管理模式，掺杂了太多的主观情感，不利于做到公平、公正，更不利于锻炼学生的自主能力，弊大于利。基于此，我发挥民主精神，让学生竞选上岗，组成班委会，为学生做出表率，并成为我的左膀右臂。而我的工作则是做好指导和监督，让民主机制合理运行。

接手四年级后，我召开了一场题为“我来当家做主”的班会。学生们做了自我介绍，讲述了自己的性格、爱好和目标等，拉近了师生之间的距离。而后，我们一起制定了班规和班训。《班级公约》对学生的日常行为规范做出了规定，约束学生的行为，做到言行有度。“快乐学习，快乐生活”是我班的班训，凸显“快乐”的主题，让学生快乐成长。同时，我们还成立了临时班委会，定于一个月后再竞选上岗。经过一个月的摸索，我班的班级工作慢慢走上了正轨。一个月后，学生们竞聘上岗，临时班长得到大家的认可，成功竞选为我班的班长。他竞选誓词是“为大家做好服务就是我最大的快乐”，平时他与同学关系和睦，能妥善处理突发情况，成为连接老师和同学的桥梁。就这样，从晨读、出操到放学，从学习、劳动到各项活动，学生们自己谋划、组织，我从旁指导，师生合作无间。

我和他们一起制定班规、班训，确定共同目标，不指手画脚，不随意左右，运筹帷幄，放手让学生参与到班级管理中来，做好纪律、卫生、学习等事项的安排，有条不紊。

二、做学生心灵的慰藉者，关爱和激励

缺少爱的教育注定是苍白的，心理问题已经成为阻碍小学生健康成长的严重桎梏，如果还不重视，就会让悲剧一再上演。小学生面临巨大的升学压力和竞争压力，很多学生睡眠不足，有焦虑情绪。针对此，我非常重视心理疏导工作，走近学生的内心世界，做学生心灵的慰藉者，给予学生点滴关爱，肯定学生的进步，激励学生展示自我的风采，让他们在这里獲得自信。

我班的刘艳同学平时很乖巧，不爱说话，与同学交流较少。有一天，我发现她眼圈发红，神情非常悲伤。我把她叫到办公室后，她还是不说话。我没有强迫她，只是安慰了她。而后我便与她的家长沟通，了解实际情况。原来，刘艳妈妈发现她偷偷看小说，严厉批评了她。了解了这个情况后，我与她的家长做了沟通，告诉她妈妈对偷看小说的问题要因势利导，不要一味指责。学生正处于青春期，有自己的想法，如果一味压制，反而适得其反。那周，我在班里召开了“兴趣大比拼”的主题班会，让大家说一说、唱一唱、演一演，引导学生树立正确的兴趣观，不沉迷游戏、漫画等娱乐项目中，培养其高尚的情趣。后来，我发现刘艳走出了阴影，脸上的笑容多了，作文写得越来越好。

依据学生的个性特点，我因人而异做好他们的心理辅导工作，将阳光注入他们的心中，将快乐送进他们的心怀，帮助他们扫除内心的阴霾，帮助他们克服自身的缺点，帮助他们解决切实的困难，关爱和欣赏学生，理解和宽容学生。

三、做学生学习的组织者，调动和协调

21世纪，我们需要的是“会学习”的人，而不是“会考试”的书呆子。基于此，在和谐、民主的班级氛围中，我会为学生创造相对宽松的空间，调动学生的积极性，充分挖掘每个学生的潜能。同时，我会组织、协调各种丰富多彩的活动，激发他们的参与意识，让学生的个性得以完善，让他们的特长得以发挥，让他们的青春绽放光彩。

每周五，我们会定时举行知识小竞赛或百科小问答。各个小组各展身手，竞争异常激烈。我联合其他学科老师，为学生出题、组题，不断更新竞赛内容，做到课内与课外相联系，知识和常识相结合。除了课内知识外，我们特别加入了自然科学、时事、历史、地理等百科知识，融知识性、趣味性为一体。到了下周一，我会在班会上公布比赛结果，并颁发相应的个人和小组奖项。有了此类比赛，学生们更加积极主动的学习，自己搜集资料，并在小组内讨论，进步明显。

我会千方百计的激发学生的学习兴趣，让他们体会到学习的乐趣，让他们品尝到学习的成果，让他们徜徉在知识的海洋中，从自卑走向自信，从单一走向多元。

总之，在自主管理模式下，小学班主任要有新的角色意识，为了学生的健康成长，做好引领者、慰藉者、组织者、激励者、关爱者等角色，顺应学生的天性，尊重学生的人格，提高学生的自信，发扬学生的特长，促进学生的全面发展，让班主任工作焕发勃勃生机。

【参考文献】

【1】平劭.理解和尊重——班级工作的基石【J】.教书育人，2012（16）

【2】张萍.自由、开放、幸福——我的班级生态建设【J】.北京教育（普教版），2015（10）

【3】张士泽.浅议班级管理中学生创造性个性品质的培养【J】.中国校外教育，2012（22）