何永健��

1引言

高中物理新课程提出：学生应该在科学探究中受到提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验等七项科学探究要素的训练培养，具体达到27项物理实验能力的要求，物理高考试题对实验内容的考查也是紧紧围绕这些要求命题的.综观近年来的高考物理实验题，大都来源于教材，虽然“探究实验”、“设计性实验”、“创新实验” 等新词不断出现，但教材提供的演示实验、学生实验等经典实验仍然是所有实验命题的基础， 这也完全符合新课程对学生实验能力的考查要求.因为，新課程提出的培养学生的探究和创新能力要求，是建立在符合高中学生的思维发展、实际认知基础和物理知识水平上，而不能有不符合学生实际的过高要求.

近年来，全国及各省、市的自主命题试卷中的实验题在内涵新颖、材料丰富的实验背景下，大多采用陈题出新，注重考查学生利用基本实验原理和方法解决实际问题的能力，试题由知识立意逐渐转变为能力立意，这种“源于教材，异于教材”的命题思路，对中学物理新课程的实验教学起着良好的导向作用，也是今后高考实验命题的基本趋势，对这一课题的研究不仅有利于今后高考实验的复习，而且会对物理课程改革有极大的启示和帮助.下面就此问题谈点看法与感想，与各位同仁交流和共享：

2典型实例

2.1拓展延伸型

例1（2007年全国理综22题第2小题） 碰撞的恢复系数的定义为e=v2-v1v20-v10，其中v10和v20分别是碰撞……