陶聪燕��

1引入

物理是一门令许多高中生望而却步的学科，其主要原因在于教科书只写出理论推导的定理和实验探究的定律，隐去了物理学数千年的发生和发展过程.学生不容易了解它的过去和未来，只看成一堆概念和公式，虽然客观正确，但枯燥僵硬.大多物理教学则是精讲多练，把重点放在公式的讲解和练习上，表面上清晰利落的手法，让学生看到的只是技巧的堆砌和逻辑游戏.

物理学并不是一个天衣无缝的完整体系.那些看似令人生畏的概念、公式，并不是轻而易举取得的，都是经过不断变化而成长过来的，其间充满了科学家有声有色的鲜活经历.在教学中有机穿插这些学史，将规律公式的产生、发展、演变过程暴露在学生面前，可以消除学生对物理的神秘感.不仅使学生得到知识，深刻了解科学探究的方法和过程，更能感受科学家严谨的科学态度和不屈不挠、坚持真理的意志品质.这样的课堂拉近了物理与学生之间的距離，是学生感兴趣的，其效果是事半功倍的.2结合“光的反射定律”，渗透学史教育

目前学史教育较为普遍的实践教学都是写入教材的一些经典案例，如牛顿第一定律、行星的运动等.而闭合电路欧姆定律、光的反射和折射等没有写入教材的则很少被开发.在“光的反射和折射”教材中，仅仅出现了“直到1621年，荷兰数学家斯涅耳在分析了大量数据……”，一句带过，留给学生一笔糊涂账.科学史上对于光折