周世恩

“老师，书又丢了！”

书是班级图书角的。说是图书角，其实，只是桌子的一角，班级孩子和我共同捐赠的两百余本书，就整齐地摆放在上面。这样的图书角，不能上锁，书不见，也有必然的因素。这学期，就陆陆续续地不见了十几本。书虽不值钱，但是孩子们却心疼——他们可是爱读书的一群，对于书的珍惜，不亚于对新买的文具、玩具的珍惜。我也心疼，有些书，可是他们通过家务劳动积攒下的钱买下来的。

班级孩子爱看书。从三年级接班开始，我就开始了培养孩子阅读习惯的计划：每周星期三为班级固定的阅读日，这一天，不布置作业，只阅读；每两个星期，进行一次读书分享活动，或推荐好书，或分享读书方法；每到期末，就评选班级读书之星。孩子们的读书热情，就是在这点滴的培养和引导之中，被点燃的。

书丢了，捐书的孩子心痛，看书的孩子也心痛，我这个当班主任的，当然也心痛。怎么办？总不能看着书一本本减少。突然灵光一闪：要不，买一个能上锁的图书柜，这样，书放上去，整齐、漂亮，丢书肯定是能避免的，更重要的是，也能增添班级的图书氛围，培养孩子的读书习惯。何乐而不为？

给书找个“家”

我决定买回一个书柜。

其实，书柜并不贵。在淘宝上逛了逛，铁皮的书柜只要几百元钱。这个钱我出得起，也愿意出。可是，我觉得这样也不对：人往往有这样的心理——轻易得来的东西，往往不会珍惜；同理，我买回书柜，孩子们轻易得来一图书柜，会珍惜么？这么一想，我觉得我还是不能出买书柜的钱，应该让班级的孩子出这一份钱。而且，这钱，不许跟爸爸妈妈要，必须使用自己的零花钱。

思量周全，我在班级宣布了买书柜的计划。孩子们听了，十分兴奋。甚至，当我说必须是拿他们的零花钱买图书柜时，他们也毫无吝惜，纷纷表示一千个愿意。做好了学生的动员工作，接着，我将班级购买图书柜的计划，也同步在家长微信群里发布了：

各位尊敬的家长，为了打造班级良好的读书氛围，继续提高孩子的阅读质量和阅读兴趣，班级准备购置一个图书柜，添置部分图书：其一；购买图书柜的钱需要是每个同学的零花钱。数量以30元为基本，多捐不限。其二；有自愿担任组织工作的家长，请微信私聊。确定人选后，请家长们将所捐赠的钱以微信、现金方式交付负责家长手中。其三；因为我也是班级一员，所以我带头捐赠一百元，捐赠图书一套。

微信发布之后，家长们也十分支持。不一会儿，就有家长联系我，自愿担任组织工作。很快，孩子们捐赠的零花钱就汇聚到了负责人的手中，总计有一千八百多元。这位家长很负责任，在淘宝上找到了图书柜，将图书柜的图片放在微信群中，让家长和孩子投票挑选，最后，选择了一个三百元左右的铁皮图书柜。因为事先我计量过教室角落的大小，图书柜放在教室前面，大小刚好，美观、整齐、大方。

图书柜到班级的那一天，刚好是星期天。想到星期一孩子们返校，能给孩子们一个惊喜，我当天就请学校的保安大叔和我一起，将图书柜搬到了教室。第二天，孩子们回到学校，果然异常兴奋，一个个睁大眼睛，七嘴八舌，纷纷议论。别班的孩子也是惊奇，一个个投来了艳羡的目光。

趁热打铁，在周一班会课上，就以“图书馆到了我们班”为主题，开展了一次主题班队会，讨论了如何使用好图书柜、爱惜图书柜，激励大家多读书，读好书，发挥班级图书柜的作用。班会上，我们还开展了“好书进书柜”的仪式，将一直摆放在书桌上的书，一本本地摆放在书柜中。这仪式，虽然简单，但是充满着庄严的肃穆感。我相信这庄严、肃穆，也一定会走进孩子幼小的心灵，这书柜，这书，也一定会成为一颗酵母，指不定什么时候，会催发孩子生命中美好的滋生，智慧的拔节。

“读书角”华丽变身“图书馆”

读书柜成为了班级的一道亮丽的风景线。

孩子们欣喜，家长们高兴，我也很是觉得有成就感。教室里，少见追逐打闹的现象，而读书的身影却渐渐地多了起来，聊起天来，也大多与读书相关。“今天你看了什么书？”“那本《哈利波特》不错。”“哎呀！没想到《装在口袋里的爸爸》这么好看的！”种种话题，都与读书相关。回到家，孩子们也喜欢在写完作业后，捧起一本书，津津有味地看起来。家长们也说：自从班级来了图书柜后，孩子们好像变了，有静气了，以前，吵着看电视、玩IPAD，现在，更愿意也更喜欢看书了。

可是，问题也接踵而来。首先是图书的损坏问题，投诉不断。“老师，你看看，这是我捐赠的《老人与海》，前段时间还崭新的，你看现在都卷边了！”“老师，你看，是谁在我捐赠的书上乱画。”我将图书柜的书清理了一下，果真有十几本书，都存在着损坏的问题。接着，图书柜的书因为频繁借阅，摆放得乱七八糟，无人清理，虽然我事先已经指定了班级孩子做图书管理员。甚至有家长因为孩子看书向我投诉：老师，你能不能管管，我们不让孩子看书，他躲在被子里看书，这眼睛近视了咋办？

本来是好事，眼看现在成了坏事。我思考着产生这些问题的原因，觉得自己还是操之过急了一些：首先，没有制定好读书管理制度。没有规矩，不成方圆，尤其是小学阶段的孩子，没有规则意识，如果没有适当的約束，产生破坏书、不爱护书的现象，也在情理之中。其次，没有选好读书管理人员。好的制度，也需要人去执行。如果当初图书柜买回之后，我选择的图书管理员认真负责，也可以有效地减少这些问题的产生。再次，孩子们的爱书、护书的意识淡薄，需要加强爱书、护书的引导、教育。

我当机立断，暂停了图书的借阅，然后根据实际情况，给班级图书馆开出了一剂药方：

制度“固本”。建立完善的图书管理制度，重点规定了借阅读书时间：每天午餐后为借阅时间，星期一为第一组同学，以此类推，杜绝借阅混乱问题。重点定了借阅的奖励和惩罚条例：借阅时，图书摆放整齐，借阅后，图书保存完好，可以奖励每星期多借阅一次图书；如借阅时，图书胡乱摆放、借阅后，图书损坏，则惩罚两周内不允许借阅图书。

选人“扶元”。从班级中遴选认真负责的图书管理员。我计划让班级每个同学轮岗一次，当一次图书管理员，然后，让同学投票推选六名同学当选图书管理员。遴选图书管理员，先让负责认真、深得民心的同学当选，然后推而广之，让每个同学都做图书管理员，增强孩子的主人翁意识。

创新“正气”。虽然是班级图书馆，但也应该有正规图书馆的借书卡、图书登记证、图书管理专用章。一位家长自动请缨，在淘宝上，定制了一枚图书管理章，制作了班级图书借阅卡、图书登记卡。当我把所有的图书都盖上了班级的图书签章，将正规的图书借阅卡发放给孩子时，同学们都惊呼：咱们班的图书馆从杂牌军成了正规军了！

教育“养生”。加强图书管理的宣传，爱书习惯、意识的培养、引导。每个月利用班队会对爱书、护书的优秀个人进行表扬，并颁发奖状，奖励每周多借阅一次图书的机会，树正气而杀歪风。每个月开展一次读书活动，分享读书收获，分享读书方法，讨论什么时候可以看书，什么时候不能看书。

一剂药下去，所有的问题都解决了。图书柜悄然之间，成为了一间正规的图书馆，也成为了班级的一道风景线，看着孩子们井然有序地借阅，看着图书管理员认真负责地登记、解说，看着孩子们在书的滋养下，快乐、健康地成长，我觉得这一切的付出都值。

向阅读更深处蔓延

阿基米德说：“给我一根杠杆，我能撬动地球。”一位老师如果能善用班级图书馆，能否撬动一个班级阅读的新天地？班级图书馆既然建设起来了，我又思量：如何利用好这小小的图书馆，让孩子们涵咏在经典书籍里，增知识，长智慧？如何撬动他们阅读的兴趣，向阅读的更深处蔓延？

向图书要数量。大量阅读，才能让孩子的语文素养产生质和量的变化。可是，班级图书馆，就是一个小小的书柜，无论如何，装的图书数量都有限，撑破了也就在600本书左右。班级孩子阅读速度较快，大部分孩子一个星期就能阅读两本左右的书，暑假阅读的书更多，甚至可以达到两天一本。照这样计算，一个孩子一年阅读量超过100本。而且班级图书馆的书，大部分还是好多孩子看过的，书籍数量就明显不够。怎么办？我想到的方法有两个：捐书、换书。孩子们家中有不少看过的书，可以捐到图书馆，凡是捐赠十本以上的，可以获得借阅图书的“钻石卡”，不限制借书次数；捐赠五本以上的，可以获得借阅图书的“白金卡”，可以一星期借阅图书三次，以此类推。不愿意捐书的也可以换书，就是将自己买的而且看过的书，到图书馆换书看。其实，在图书柜买回之前，还有一批剩余资金，这笔资金，也可以用来买书。

向阅读要质量。每周三的“班级读书日”，整整坚持了三年时间，第一年，主要用于提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。评价孩子阅读的指标是阅读时间的保障，要求至少周三当天读书半小时以上，平时阅读不少于20分钟。第二年，从阅读方法着手，要求孩子们边阅读，边积累，包括摘抄好词好句，写简短的感悟。第三年，从阅读的深度和广度做要求、引导。要求孩子每周至少阅读一本书，每个周三写一篇读后感。三年下来，孩子们从不愿意读，到自愿读，到放不下书，我想，这一切是与“坚持”密切相关的，而坚持的力量，不可小觑。

向阅读要能力。阅读会裂变出什么？一个人知识的丰富、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读，阅读能给人带来终身发展的幸福，能为社会提供高素质的人才。未来还很遥远，我可不敢说这小小的图书馆会让这帮孩子们幸福、成才，但看当下，班级图书馆给他们带来的改变，还是显而易见的：

读写结合，阅读转化为写作能力——从三年级开始，我便抓阅读能力转作文能力的训练，仿写、改写、扩写、五分钟写，班级孩子从阅读中汲取语言文字的养分，转化为写作能力，孩子们变得乐写、写得好，还有的同学还偷偷写起小说。两年多时间，有半数同学的习作在全国各大报刊杂志发表。其中，范译心看书最多，受益最大，作文能力提升最为明显，在《现代中小学生报》《信息时报》等报刊杂志发表文章六篇，成为班级名副其实的小作家。

读说结合，阅读能力裂变为口头表达能力——阅读结合课程，借“阅读指导课”“阅读分享课”“口语交际课”为载体，将阅读所获通过语言表达出来，训练语言的运用。阅读搭乘活动、竞赛，借助“好书推荐活动”“感动我的一本好书”“寻找书中的坚强”等活动、竞赛，将孩子的阅读内化，然后转化为口头表达能力。这样坚持下来，五年级的《“开卷有益”VS“开卷未必有益”》辩论赛，我终于从孩子们通畅的语言表达、逻辑条理的清晰、事实的陈述精当中，发现了孩子的进步。不仅如此，孩子们知识的储备，也提升了人文、学科的素养——2015年“广州市科学知识竞赛”，我们班进入决赛的就达到了9位，获奖同学有3位。班级一位位科学小博士的涌现，阅读功不可没。

向阅读要素养。腹有诗书气自华，阅读，能提高学识，能增长智慧，能培养气质，能滋养品性。我向孩子推荐好书，每个学期，我都会参读“教育部推荐好书书目”“名师推荐书目”，从目录中再次遴选一遍，结合班级实际情况，为孩子推荐好书，并发布在微信之中。这些好书，也最终走进了孩子的家中，走进了班级图书馆，成为了孩子们的精神食粮。书犹药也，善读之可以医愚。其实，书也可以当药，医治学生各种学习、品格上的缺陷：偏科独好的，只喜科学、自然类的，可以补其缺陷，引导其读读文学书，最好从《儿童文学》杂志开始，补充文学的正能量。《儿童文学》也不愿意看，不要紧，沈石溪的动物小说不错，班级不少只读科普的孩子，就是从我“诱骗”他们看《狼王梦》，然后慢慢看起小說的，而且乐此不疲。怕失败、不勇敢的人，推荐读《假如我有三天光明》最为合适；不懂得感恩，读不懂爱的，推荐其看看《爱的教育》最有疗效。

突然想起了那一篇《小孩和鱼的故事》。大人问他：“这么多小鱼，你救得过来吗？”孩子看着茫茫海滩说：“来不及。”大人说：“反正你不能拯救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”孩子想想，仍然不停努力地把鱼放回大海，他说：“这条在乎，这条在乎，这条也在乎……”

在游戏、碎片化阅读、电子化阅读盛行的今天，在我们的孩子的阅读兴趣、阅读能力大幅度下降的今天，我有一个梦想：希望我们的教育工作者，能给孩子带来一场与阅读邂逅的机会，让他们能静下心来，毋需青灯黄卷，只要偶有所得就行，与一卷书为伴，走向幸福和灵魂的深处。我们可以无视，可以不在乎，但是，我们孩子在乎，这一个在乎，那一个也在乎——因为一本书，可以拯救一个人的灵魂，改变一个国家。希望所有的班级，都有一个图书馆，而天下的孩子，都爱书，爱读书。

（作者单位：广州培英实验小学）

责任编辑 黄佳锐