王晓霞

[摘要]实验是学好物理的重要环节，实验能帮助学生理解原理，掌握知识。在课堂教学中，让学生参与课堂实验，能够加深学生对相关知识的理解。

[关键词]浮力 实践 合作

物理是一门以实验为基础的科学，离开了实验，物理学得不到发展，物理理论得不到验证。因此，在物理教学中教师应重视实验教学。下面以《浮力》教学为例，探讨实验教学。

[案例描述]

由于这一章的知识，与上一章的知识衔接不多。教学中，我将提前准备好的小木块、塑料球、橡皮块投入装有水的水槽中，让学生观察浮在液面上的物体，引导学生思考：浮在水面上的木块受几个力作用？施力物体是什么？力的方向如何？

设计意图：利用生活中最简单的事例，让物理知识从生活中走来，让学生卸下包袱轻松学习本课知识。不在乎学生能不能准确地回答，只需要学生能够积极讨论，主动思考，同时为下面的学习做好知识准备。

[实验教学过程]

学生讨论：浮力真实存在，从水里浮上的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球，还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力，木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。在这样的讨论中，学生基于前面所学知识，已有一定的学习能力，很快得出了正确的答案。为了让学生深刻理解浮力，接着将小石块、铁块等投入水槽中，判断石块、铁块是否受浮力。

教师让学生四人一组按以下要求进行实验。

要求：①明确实验目的是判断浸没在水中石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

学生实验时，教师巡回指导。待学生做完实验，教师提出以下问题：

①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力作用？方向如何？这几个力的关系是怎样的？请说出石块在空气中重多少牛？

小结：石块受竖直向下的重力和竖直向上的拉力，二力平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少？此时，浸没在水中静止的石块受几个力作用？各力的方向如何？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？

小结：此时石块受到三个力作用，一个是竖直向下的重力，一个是竖直向上的拉力，另一个是竖直向上的浮力，浮力的施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力一石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力一石块在水中时秤的读数+浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力一石块重力一石块在水中时秤的读数。在这个过程中，有的学生思维活跃，动手能力强，有的则思维慢，动手能力也弱些，于是我有意识地在每一组都安排了基础好的学生，让优生带动基础差的学生，使每组都能顺利完成实验。并对实验完成得又快又好的组给予表扬，对做得慢的组也给予鼓励，这样就有效发展了学生的思維。

以上实验说明浸入水中的石块也受到浮力。

教师总结讲解时，边讲边画出石块的受力分析图，理解浮力定义中的“一切……都”“浸入”“浮力方向”。

阅读课本，联系实验，得出浮力产生的原因。

设问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？

复习液体内部压强的特点，启发学生得出：上下表面的压力差就是浮力。

[课堂拓展]

联系生活，让学生合作探究影响浮力大小的因素（控制变量法）。

实验准备：长木块，弹簧测力计，清水，盐。

提问：猜想浮力大小可能跟什么因素有关？

猜想1：跟物体浸入深度有关。

验证：控制液体密度、物体形状不变。

猜想2：跟物体浸入体积有关。

验证：控制液体密度、物体形状不变，注意完全浸没前后弹簧测力计的变化。

猜想3：跟液体密度有关。

验证：控制物体浸入体积和深度不变，液体用清水和盐水。

实验结论：影响浮力大小的因素是物体浸在液体中的体积和液体的密度。

（责任编辑 易志毅）