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浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用

2017-04-21裴启鹏

中学教学参考·理科版 2016年12期
关键词:创设物理探究

裴启鹏

[摘要]探究式教学是新课程标准提倡的教学方式之一。如何有效开展探究式教学?文章结合教学实践进行分析探讨。

[关键词]探究式教学 初中物理

随着新课程改革的深入,探究式教学也受到了很多物理教师的关注。探究活動可以有效提高学生参与课堂活动的积极性,提高学生的动手能力,培养学生的创新思维。作为物理教师,我们要积极创设探究条件,让学生真正参与到课堂中来,并成为学习的主人。

一、创设生活情境。实施探究式教学

创设生活情境是实施物理探究式教学的起点。在初中物理教学中,教师可以结合教学内容有目的地创设生活情境,激发学生的探究欲望。

例如,在教学《物态变化》时,用多媒体向学生展示与物态变化有关的图片:暖阳下的冰雪融化,冬天漫山遍野的凝霜,烧开水时水壶上方的“白气”,冬天在户外从口中呼出“白气”等,这些都是学生生活中司空见惯的生活现象。但他们由于习惯了这种现象,往往不会产生疑问。这时教师可提出:冰、霜、雪、雾是如何形成的?从口中呼出的热气为什么会变成白色的雾呢?这些都是学生生活常见的现象,源于学生生活,自然就会激发学生探究的兴趣。

同时,教师也可以利用生活中的一些废旧材料,制作实验仪器。由于这些实验仪器是学生生活中常见的,又是用容易被学生忽略的材料制成的,因此学生倍感亲切,自然也会激发他们探索的欲望。例如,我们可以利用废弃的可口可乐瓶做液体的压强与深度的关系实验,也可以找几块碎玻璃片来做色散实验,等等。学生看到这些自己再熟悉不过的“实验仪器”,更容易理解物理学与生活的联系。

二、创新物理实验。激发学生探究的欲望

探究式教学的前提是激发学生的求知欲望。那么如何激发学生的求知欲望呢?在初中物理教学中可创设多种创新实验,激发学生的学习欲望和探究意识。例如,在讲授《大气压强》时,先给学生演示一个“瓶吞鸡蛋”的实验。当学生看到去壳的熟鸡蛋进入瓶口时,被眼前的现象惊呆了,发出不可思议的惊叹声。这时教师适时地提出问题:“那么小的瓶口怎么可以吞进鸡蛋呢?”学生一下子就对学习的内容产生了兴趣。

另外,教师还可以根据学校条件,把教材上的验证性实验变成探究性实验,让学生在亲身体验的过程中学习物理知识,从而激发学生的求知欲望,提高他们的实验探究能力。例如,在教学《凸透镜成像条件》时,我对实验进行了改进:把课本上的验证性实验设计成学生探究性实验,再让学生通过实验来探究凸透镜的成像,在此基础上,鼓励学生大胆猜想,并通过实验验证自己的猜想;接着,开展小组讨论,归纳总结凸透镜成像的规律和条件。通过这样的改进,可突出学生的主体地位,把课堂还给学生,有效培养学生的探究能力。

三、激发学生的开放性思维。提高学生的探究能力

探究式学习就是学生通过自己的问题发现与研究,获得知识,提升探究能力的过程。在这一探究过程中,探究的结果虽然重要,但探究的过程更重要。教师要重视学生科学探究的过程,以便更好地培养学生的开放性思维能力。在初中物理教学中,应该鼓励学生积极思考,要留给学生充分思维的空间。

例如,在教学《磁生电》时,我并没有按照教学参考书的要求按部就班地进行,而是让学生大胆设想,在归纳讨论的基础上,形成几个观点:感应电流与磁场强弱、磁场方向有关;感应电流与电路的闭合有关;感应电流与磁场的面积有关。在这些猜想中,无论对错,都值得表扬与肯定。通过这一节课的学习,学生的思维变得非常活跃,而且具有很强的开放性。

四、营造和谐的学习氛围

课堂上的自主探究需要一个和谐的课堂氛围。物理教师应该是和谐氛围的营造者。在教学过程中,教师要以学生为中心,要学会倾听学生的声音,让学生感受老师的真诚。师生间应平等讨论,真诚沟通,从而营造和谐的学习氛围,进而激发学生的学习兴趣。在和谐的氛围中,学生敢于发出与众不同的声音,从而有效培养学生的开放性思维能力。

在探究式教学过程中,要多注意了解其他学科与物理学科的联系与融合,让学生能够根据不同学科知识,大胆猜想,积极思考。这样我们的物理教学会更加有效。

(特约编辑 南宾)

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