顾红

[摘要]三步式教学法是初中物理课堂教学中最常用的教学方法，其中主要包括自主探究、教师讲解和课堂练习三步。文章根据物理学科的特点和难度，将小组合作、互动等要素融入三步式教学中，探讨了三步式教学法在初中物理课堂教学中的具体运用。

[关键词]初中物理 三步式教学

三步式教学法是由诸多名师总结出来的，主要包括学生自主探究、教师课堂授课、学生课堂练习三步。在这三步式教学中，物理教师可以根据具体教学需要合理融入小组合作与小组互动，以此提高学生的学习质量。在具体教学中，三步式教学法将学生自学（自主探究）与课堂练习、学生自学与教师授课等环节进行了有机融合。这样一来，教师在授课的过程中，不但可以更有针对性，而且学生还能获得及时的锤炼，有效掌握课堂知识。下面笔者结合教学实践进行分析探讨。

一、提供探究平台。引导学生自主探究

自主探究是三步式教学法的第一个环节，主要由教师提出探究任务及其发展目标，然后要求学生利用小组合作进行探究，完成自学工作。该环节有利于教師进一步了解学生的短板，及提高学生的预习效率。以《探究凸透镜成像规律》的探究实验为例，可以为学生提供以下探究平台：首先，给每个合作小组足够的准备时间，并要求他们在这个时间段内围绕书中信息设计实验方案，准备所需的实验道具；其次，在具体操作中，鼓励学生各司其职、分工合作，比如一名学生操作，一名学生观察实验现象，一名学生记录实验过程及结果。当合作完成操作之后，再根据他们的实验结果进行延伸性提问，由此进一步启发学生思考，比如提出问题：“让凸透镜靠近小灯泡，观察小灯泡在光屏中的成像情况，会出现哪些现象？”由此一来，不但可以帮助学生明确凸透镜成像的多样性特征，而且还能提升学生的操作能力，帮助他们建立实事求是的科学态度，并培养他们良好的物理思维习惯。这样，当他们做物理实验时，也可以灵活运用同样的思路方法。总之，自主探究环节是三步式教学法的重要环节，也是考核学生综合能力的主要途径之一。

二、及时点拨讲解。解决学生的困惑

教师讲解是三步式教学法的第二个环节，目的在于帮助学生解惑，解决学生遇到的问题和困难。所以，教师在讲的过程中要注意对学生的易错点、知识难点、信息上的易漏点进行详细讲解，而学生已经掌握的基础知识（如定理和定义）或者可以自己解决的问题可以不讲。比如教学《电路》时，有的学生在探究之后提出了这样的问题：“路灯的电路连接属于并联还是串联？如果是并联，为何每天都会一起熄灭，一起亮起呢？如果是串联，为何其中一盏灯坏掉，其他的还能继续亮呢？”一个生活中的常见现象便难住了学生，而这个问题又恰恰是需要学生理解的。所以，物理教师应针对这个问题进行详细讲解，如可以利用电子白板进行现场模拟，以解决学生的困惑。在具体教学中，什么该讲，什么不该讲，教师必须把握好。只有这样，才能真正发挥该教学法的价值，提高学生的学习质量。

三、课堂练习。巩固学生所学知识

课堂练习是三步式教学法的第三个环节，在具体操作中，切忌随意为学生出示练习题。在为学生提供练习前，教师要对问题进行合理筛选，确保问题有一定的针对性，并有一定的梯度。这样一来，学习能力弱的学生也可以完成相应的练习，可以有效兼顾全体学生。比如在教学《电功和电功率》时，可以给学生提供以下练习题：将“6 V 3.6 w”的小灯泡接在9 V的电源上，是否还需要并联一个电阻才能让其发光？为了确保全体学生都能参与，可以将习题进行适当的改编，变为：（1）假如可以正常发光，那么灯泡两端的电压及其额定电功率应为多少？（2）假如可以正常发光，那么通过灯丝的电流强度多大？如此拆分后，可以使问题具有一定的梯度，学生可由易到难逐步分析解答，进而帮助学生理解掌握相关知识。期间，为了提高能力弱的学生的练习质量，还可以鼓励学生进行小组合作，共同完成，随后再由教师根据学生的表现情况进行讲解，从而提高课堂教学实效。

综上可知，三步式教学法不但可以帮助学生体会学习与探究的魅力，同时还能提升他们对物理知识的探究兴趣，提升他们的综合能力。

（特约编辑 南宾）