赵文斌

一、高中历史课堂提问存在的问题

通过随堂听课和问卷调查，并结合自己的教学实际，笔者认为：现在大部分教师在教学观念上都有很大的改善，满堂灌的现象现在普遍得到了改进，老师们都很注意教师的主导地位和学生的主体地位，尽可能的让学生在课堂上多说，边讲边问正在取代灌输式教授，但课堂的提问多以低层次的记忆性问题为主，提问技巧比较单一。显而易见，目前教师对新课程理念的理解仍存在一些误区，笔者认为主要原因有以下的几个方面：

（一）过于肤浅，缺乏深度的无效问题的出现

表现在有些教师有口头禅式的提问，有的老师上课习惯性的满嘴“对不对？”“是不是？”“行不行？”等口头禅。试想一下，一节课40分钟，学生完全浸泡在回答毫无思考价值的提问中，真正静下心来思考的时间太少。何况一个30多人的班级，在回答“是、对、可以”这些简单的问题时又有多少人是思考后再回答的呢？提问的目的是培养学生的思维能力，这样的提问有何意义呢？还有半截话提问，整整一堂课，老师近乎所有的问题都用这种方式来引导学生回答，不仅直接影响了学生考试答题时的规范性，造成学生表达的不到位，而且对学生将来的自主学习会带来极为不利的影响。问题缺乏深度还表现在所提问题能力水平要求不高，一般在课本上就能直接找到答案，缺乏评价型问题或综合型问题提出。

（二）问题过多，提问目的不明确，随意性很强