李新素

【摘 要】如何上小学数学课，对于每一位小学数学教师来说，都有自己的经验和办法。本文结合自己教学小学数学的经验谈一点小学数学教学体会。

【关键词】小学数学；课堂教学

现在，有很多小学数学教师都在抱怨自己无论如何努力，学生的数学成绩也没有得到很大提高。如何上小学数学课，对于每一位小学数学教师来说，都有自己的经验和办法。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们精心备课，而且在教学过程中也要精益求精。下面我就结合自己教学小学数学的经验谈一点体会。

一、转变教学观念——“要我学”为“我要学”

新课改很重要的一个方面是改变学生的学习状态，关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让学生兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法。努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

二、创设学习情境，解决数学问题

数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。

三、开展多样化教学模式

很多学生不喜欢数学的原因，是因为对抽象的计算不感兴趣，这和学科特点有关。教师要打破书本认知和学生思维特点的距离，通过一种学生能接受的学习方式感受到数学是鲜活的。从生活中熟悉的事物让学生了解数学，喜欢数学。比如，在教学面积、周长的概念时，让学生亲自动手去量一量、算一算。自己腰围、文具盒、桌子等都是学生熟悉的，学生在做的过程中加深了印象。又如，在学了“年、月、日”这一课之后，让每个学生说一说，自己出生的年份是闰年还是平年，如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生學数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。

小学生都喜欢玩，喜欢游戏，对游戏活动的兴趣远远要高于学习。游戏是一种无意的活动，而学习是一种有意注意，后者让学生学习感到压力和紧张感，而前者让学生感到放松，在愉快的心境下积极投入。教师不妨把学习活动和游戏结合起来，把有意注意学习变为无意注意行为的学习，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩。比如，①竞赛活动。有小组竞赛和个人竞赛两种。竞赛活动激发了学生的好胜心，同学们踊跃参加，都想争第一。如口算比赛、抢答比赛都是他们所喜欢的；②开火车游戏、找朋友游戏，锻炼了学生的判断力，在数学计算学习上，让学生摆脱了单一的书本练习。

四、注意加强练习，巩固所学成果

（1）练习设计应与教材习题紧密结合。我个人认为，练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。根据教学内容、教学目标、学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际需要加大练习量，这时可适当补充习题。

（2）练习设计要与学生的反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，以免行为偏离目标。为此，我在练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。

（3）练习设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样、灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，有利于学生技能的形成、能力的培养。因此，在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生，配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。

总之，教育的终极目标是为了学生有全面的发展，在小学阶段，为学生以后的成长打下坚实的基础。在数学教学中，教师要关注学生的成长，关注教与学的关系，运用合理的教学方法，贴近学生的学习实际，引导学生走进数学学习活动。