孟君+樊金玲

摘要：随着时代的发展，世界史教学要应合时代的要求，将文明史观、全球史观和现代化史观引入到高校世界史教学之中，从史观的视角看待世界历史的发展进程，推进世界史教学的改革和发展，突破阶级斗争史观的限制，从现代化、全球化的视角，阐释历史，解决传统世界史教学中的问题，深入地解读重大历史事件，透析历史事件的内在本质，从而把握世界史发展的脉络，推动世界史教学的改革与发展。

关键词：世界史；教學改革；文明史观；现代化史观

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0130-02

如何使学生深刻解读世界史中的重大历史事件，领会其内在本质，把握世界史的宏观脉络，是当前高校世界史教学改革的重大课题。随着社会的不断发展，世界史教学要充分意识到传统世界史教学中的问题，注入世界史教学全新理念，从文明史观、现代化史观角度解析历史，分析世界史教学内容之间的关联，推动高校世界史教学的改革和发展。

一、高校世界史教学的功能与价值分析

世界历史课程拥有不可替代的、丰富的人文知识内涵，它对于学生个人的全面发展，具有重要的意义和价值。

1.世界史教学可培育高尚的道德思想品质，强化爱国主义情怀。通过世界史的学习和认知，了解自身民族与其他国家和民族的差异性，进行优劣对比，进行世界史视域下的自我反思和警醒，这是一种更为深层次的爱国主义教育内容。世界史以其纵深捭阖的千年内涵，基于广泛的全球视野，对我们的高校学生提供了爱国主义教育的最好素材，并在更为深厚的史学基础上，深刻反思中国历史与西方历史的现实反差，在对比中增强学生的爱国情感。

2.世界史教学可以帮助学习者认识世界、走向世界。当代大学生的心理素质由于受到各种客观和主管因素的影响，处于“亚健康”的不良状态，缺少当代大学生应有的开放意识、竞争意识和全球意识。随着国际知识经济文化的交流，大学生要用更为开阔的视野、更为平和的心态，了解世界文明和世界历史发展进程，增强国际意识，成为具有全球眼光和心态的现代公民。

3.世界史教学对于大学生的史学美感和进步观念也有极大的促进作用。对大学生的美育教育可以提高大学生的审美能力和创造能力，而世界史教学为大学生的美育教育提供了良好的素材，可以通过对学生的世界史教学，使学生具有审美辨析能力和鉴别能力，提升大学生的审美情趣，深刻地意识到全球人类的共同困境，为人类的进步与文明而奋斗。

二、高校世界史教学中存在的问题

我国的世界史研究相对于西方来说较晚，对于世界史的介绍还不够深入和全面，这在高校的世界史教学中也显现出一些问题。

1.世界史教学中的教条式问题。在高校世界史教学之中，存在教条式教学的现象，将世界史内容进行统一的历史框架的划定，而没有具体的区分不同国家、不同地区的历史，对于不同国家和地区的历史原貌缺乏深入的了解和认知。

2.世界史教学中的内容片面化。在高校世界史教学过程中，只注重政治史的研究和传输，尤其侧重于对阶级斗争史的研究和表述，这是不够全面的，在世界史中的生产力发展和社会经济状况历史教学较少，并且大多是以阶级政治斗争的背景资料而加以描述，缺乏深入的、细致的研究，而忽略了社会生活内容。在世界史教学中，大多描述了政局演变、起义暴动等阶级斗争史，一些特色化的历史事件也被赋予了阶级斗争的面具，这就使这些特色化的历史事件丧失了个性和特色化的情感内涵，成为了阶级斗争的代表属性。[1]并且，在世界史教学中，对于不同国家和地区的社会生活历史内容较少涉及，诸如人口状况、环境变化、婚姻与家庭观、民俗文化、宗教价值观等，这些都基本处于边缘化的状态。

3.在对社会形态更迭的描述之中，缺乏对社会制度的整体、客观的描述和认知，偏重于某一种社会形态的更迭或社会制度的建立，这在一定程度上忽略了历史发展与进步的全貌，否认人类文明的发展史是以付出代价为前提的客观性，这是不明智的。

基于上述问题和现象，我们认为对于世界史的教学，应当本着客观、全面、实事求是的态度去认知和了解，不能片面和偏颇；要用科学的意识和精神讲述世界史的发展进程，正确地引导学生的世界史观，使其更好的掌握世界史的知识内容。

三、推进世界史教学改革发展的路径探索

1.在世界史教学中突显全球史观。全球化是当今时代的基本特征，在对世界史教学的过程中，要从全球的视角考察世界历史，要培育学生的全球史观，而不仅仅是站在世界的一角考察世界史。在全球视角之下，要平等地对待各个国家的历史和文化，由于不同民族、不同地域、不同社会制度下的差异性，使社会历史发展呈现出多样化的特征，为此，我们需要用平等的眼光看待不同国家和民族的制度、文化和风俗。要高屋建瓴，对当代大学生进行世情教育，以世界的和平与发展为主题，从全球史观的立场和视角，突出讲授世情的重点内容，并紧跟全球史学研究学术动态，了解史学的前沿问题，向学生宣讲先进的、整体的国内外史学理论，引导学生采用研究性学习的方式，将新的世界历史知识与既有的世界历史知识相关联，充分调动学生对世界历史的研究兴趣，培育学生的全球视野和意识。

2.在世界史教学中突显文明史观。在高校世界史教学中，要突出文明史的视角，扭转过分注重社会形态演变的历史内容，还要运用文明史观，使世界史教学贴近人们的生活形态，突出人类发展过程中文明的碰撞与交流、冲突与融合，突破世界不同国家和地区的樊篱，推动高校世界史教学。

（1）文明史观下，高校世界史教学课程内容调整。在文明史观视角之下，高校世界史教学的教学课程内容要加以调整，要全面体现出文明史观，勾勒出世界史不同阶段的基本线索，在总揽全局的视角下，深入地领会世界史课程的知识和文化内容。[2]还要通过对世界史不同阶段的研究，提升学生的研究能力和创新能力，可以通过史著导读、重要史料摘要的教学方式，提升学生的史学理论素养，启迪学生的史学智慧。

（2）文明史观下，高校世界史教学要点调整。在文明史观的视角之下，高校世界史教学要注意以下几个方面的教学要点：①明确生产力是人类历史发展的根本动力，同时也是认识历史和评价历史的根本标准。要让学生明确的是生产力尽管是人类历史发展的根本动力，然而它并不是唯一的动力，人类文明史的发展过程还离不开生产活动，如自然经济状态下的农业文明、商品市场经济状态下的工业文明。社会形态的更迭和社会内部调节是对生产力发展的适应过程，这是一个客观的事实。②人类历史上创造的共同财富要加以认同。在对人类历史创造出来的共同财富认知上，不能强行添加阶级或主义的色彩和标签，要认识到人类历史创造的财富没有阶级性，社会经济由自然经济演变为商品经济的状态，同样也不存在阶级性，它是客观的事实和现象。③要进行相对的、具体化的历史分析，防止绝对化。在世界史教学中，不能运用“非此即彼”的二值逻辑，不能强行论断，而应当用多值的逻辑加以分析和处理。

（3）引入高校世界史教学之中的现代化史观。在现代化史观的视角之下，世界史并不是世界各国独立的发展史，而应当是以工业化为主体的现代化运动在全球领域的扩张历史，因而可以在高校世界史教学中融入现代化史观，运用现代化史观对世界史的重大历史事件或问题进行全面的解读，深化学习者的历史认知。

四、结语

在时代和文明发展的进程中，世界史教学要展示出其丰富的历史和文明内涵，拓展世界史的教育功能，对世界史教学进行深入的改革，使其成为非历史专业领域的素质教育课程内容。要突出文明史观和现代化史观，摆脱旧有的思维模式，从全新的角度去解读世界史，把握世界史的发展脉络，并以现代化史观为主线，将世界史中重大的历史事件纳入到现代化进程中去考察，从而推动世界史教学改革发展。

参考文献：

[1]朱秀芳.全球化背景下高校当代世界史教学改革刍议[J].浙江外国语学院学报，2011，（03）.

[2]王向阳，陈沛志.高校世界史课程教学改革新思路[J].中国成人教育，2011，（20）.