仲兵

摘 要：随着多媒体技术的不断发展，越来越多的小学语文教师开始在课堂中使用网络多媒体工具，极大地丰富了课堂教学的内容，实现了语文教学资源的优化，对于促进语文教学效率的提高有着重要的意义，该文主要就网络多媒体工具与小学语文教学的整合问题进行简单的探讨分析，仅为相关教育工作人员的语文教学提供简单的参考。

关键词：多媒体网络 小学语文 教学策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0197-02

素质教育是新课程改革的核心，随着计算机网络技术的不断发展，越来越多的现代化教学辅助工具开始出现，这些工具的应用为实际的学科教学提供了丰富的信息资源，使得课堂教学更加生动形象富有感染力，对于激发学生的学习兴趣，对于学生的全面发展有着重要的促进作用，因此许多院校都在积极研究多媒体网络与学科教学的整合问题。该文主要以小学语文教学为研究对象，重点分析如何有效整合多媒体网络与语文教学。

1 利用多媒体网络工具开展小学语文教学的策略

（1）利用多媒体网络工具创设教学情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体教学工具创设一定的教学情境，通过直观的影像、图片将静态的教学过程转变为动态的行为，能够将抽象的语文知识转化为具体的情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，使得原本单一的语文课堂更加生动活泼，能够有效地提高小学语文教学的效率。教师在具体的教学过程中，可以利用多媒体教学工具搜集一些与本节课内容相关地背景资料，制作成为多媒体课件进行播放，让学生们直观地感受到教材内容中所描述的景象，帮助学生理解课文内容，同时激发学生的共鸣。比如在学习《一个中国孩子的呼声》的时候，许多学生对于战争只是凭空想象，教师可以利用多媒体工具搜集一些现阶段正在发生的、真实的关于战争的图片、影像资料，进行情境再现让学生们感受到战争的残酷，体会到战争对百姓带来的不幸，了解到和平的重要性。

（2）帮助学生解决重难点问题，提高课堂教学效率。传统的语文教学中教师的课文讲解十分枯燥乏味，只是按照固定的教学模式照本宣科，很容易使学生失去学习的兴趣，且一些比较抽象的问题单凭教师的语言描述很难以理解，而利用多媒体工具图文并茂能够更好地化解语文学习过程中的一些重难点问题，使得课堂氛围更加轻松愉快。比如在学习《爬山虎的脚》的时候，文章中“触”、“变”、“巴”、“拉”、“紧贴”这些词语十分详细地描述了爬山虎向上爬的过程，但如果单凭学生的想象很难充分地理解，如果教师能够借助多媒体工具制作一个爬山虎生长过程中的课件，首先是一个小小的茎，然后在叶柄反面的地方慢慢地出现了几根小小的细丝，渐渐的变成一个圆片，伸直、弯曲，随着小小爬山虎的缓慢生长，学生的注意力逐渐被吸引，能够十分清晰地了解爬山虎向上爬的过程，十分地便捷。

（3）利用多媒体教学工具丰富课堂容量，开拓学生的视野。语文是一门基础性学科，课堂教学的一项重要任务就是开拓学生的视野、提高学生的人文素养，利用多媒体教学工具则能够很好地实现这一教学目标，教师在讲解课文的时候可以充分利用网络工具搜集大量的与课文相关的背景信息、拓展资料等等丰富课堂的内容。比如在学习《活化石》这一课时，除了向学生们介绍课文中提到的“银杏”、“熊猫”、“中華鲟”等物种之外，还可以搜集一些其他的物种比如“水松”、“六鳃鲨”、“矛尾鱼”、“水杉”等等，让学生在学习语文知识的同时了解更多的学科以外的知识，丰富学生的视野。比如在学习《雷达与蝙蝠》的时候，教师可以利用多媒体工具搜集一些动画、视频资料制作成为课件，让学生更好地理解飞机夜行的原理、仿生学对于现代科学进步的意义，通过多媒体工具也能使原本严谨的科普文章变得更加形象，使课堂氛围更加轻松。

2 利用多媒体网络工具进行教学时需要注意的问题

现阶段很大一部分语文教师在实际的教学过程中都积极的采用了多媒体教学工具，有效地激发了学生们语文学习的兴趣，但是部分教师在教学之中过分地依赖多媒体教学工具，为了激发学生的学习兴趣、活跃课堂的教学氛围融入了各种各样的知识内容，虽然有效地吸引学生们的注意力，但同时学生们也将更多的精力投入在课件形式之上，忽略了知识内容的理解记忆，多媒体课件喧宾夺主，影响了语文学科的实效性；课堂教学中忽视了小学生学习的接受能力、理解能力，课件中容纳的内容过多，课件翻篇的速度过快，学生阅读理解起来比较吃力。此外，多媒体课件主要是利用影像、视频、图片等等形式展现教学内容，这种十分具象化的教学手段在一定程度上会扼杀学生们的想象力，束缚学生的思维，这对于学生的成长而言十分不利。基于此，教师们在利用多媒体工具进行教学的过程中必须要注意以下几点问题。

（1）突出语文学科的本质特征，语文教学不仅要锻炼学生知识理解及掌握能力，还要体现出语文的工具性。现阶段部分教师在语文教学之中使用多媒体网络技术替代了文本的分析解读，比如在上文所述的《雷达与蝙蝠》的教学中，科普知识短片占据了大量的时间，这种现象在现阶段的教学中屡见不鲜，这必须要引起教师的重视，语文教学要紧紧围绕其教学目标开展教学过程，重视对学生文本理解能力、语言表达能力、文学素养的培养，使用多媒体时要以文字为基础，要合理安排多媒体使用时间，要能够突出语文学科的本质。

（2）重视学生思维能力、想象力的培养，学生思维能力及想象力的培养是当前各学科教学的弱点，教师必须要重视这一问题。小学生在思考问题时以具体形象思维为主，多媒体教学工具的具体、直观的特征符合小学生思维发展的特点，但是一味地追求形象具体会限制学生的思维方式，长时间之后会抑制他们想象力的发展。基于此，使用多媒体教学工具的过程中教师要尽量减少简单的教学媒体应用，利用多媒体工具展示教学过程的同时要为学生留下一定的想象空间，要能够结合小学生的认知特点，开展想象力训练。

（3）讲求课件的视听效果，同时做到形式为内容服务。图片、影像、音频中鲜艳的色彩、合理的构图方式及动听的曲乐能够有效地激发学生的学习兴趣，为学生带来一定的美学享受，这对于语文教学有着一定的促进作用，但是过分花哨的课件会将学生的注意力从教学内容吸引到课件形式之上，反而会影响教学的效果，因此教师在制作多媒体课件的时候，首先需要明确多媒体教学工具的辅助作用，不要过分依赖多媒体工具，要能够根据不同的教学目标及内容合理地选择媒体表现形式，重难点教学时及使用其他教学工具难以或者高效表达教学内容时再使用多媒体工具进行教学，要能够正确把握多媒体教学工具的使用方法，合理地控制多媒体课件的播放时间、速度、课件与教师板书、讲解之间的配合程度，要切实做到形式为内容服务，提高多媒体教学工具的实效性。除此之外，教师在使用多媒体教学工具时不能忽略师生互动环节，要加强情感交流，充分调动学生的学习积极性，促进语文教学效率的提高。

3 结语

多媒体教学工具是现代教育过程中重要的辅助工具，能够有效地激发学生们的学习兴趣、活跃课堂教学氛围、丰富教学内容、拓宽学生的视野，但是，部分教师在实际的教学过程中过分依赖多媒体工具，课件内容设计不当，在一定程度上影响了语文教学的实效性。该文主要就多媒体网络与小学语文教学的整合问题提出了几点建议，仅为小学语文教师的教学工作提供参考。

参考文献

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