孙国芹

摘 要 唤醒幼儿心中的数学观念，从小培养幼儿学习数学的热情，为孩子的数学思维发展和生命成长奠基。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对发展幼儿的智力具有特殊的价值。幼儿期是人一生中发展的关键，更是智慧发展的最佳期。通过各种方式方法打开幼儿的数学通道，开启成功之门。

关键词 数学教育 兴趣 游戏 教学活动

中图分类号：G613 文献标识码：A

1数学是打开未来世界大门的钥匙

数学教育是孩子生活和正确认识世界的需要。在孩子与周围环境的接触过程中，不可避免地要和数学打交道，他们接触的每样东西都以它一定的形状、大小、位置和数量关系呈现在面前。如玩具中有圆形的皮球、长方体的积木；孩子自己的手指长短、粗细不同；吃的饼干有圆形、长方形、还有椭圆形等。《纲要》中指出：能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。可见数学要源于幼儿的生活和游戏，要在玩儿中促进幼儿数学概念的建构。幼儿是学习的主人，教师应在数学活动中充分调动幼儿的积极性。科学合理的训练、恰如其分的启发诱导，帮助孩子形成最初的数学概念，使孩子真正理解數的实际意义和加减运算的意义，不仅仅局限于只是会计算这一层面。

2培养兴趣

兴趣是幼儿学习数学的动力。《纲要》中提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，抓住幼儿感兴趣的事物，幼儿自然而然投入的更多，更专注，并表现出惊人的毅力。兴趣可以激发幼儿的求知欲和学习动机，影响着幼儿的学习态度和学习信心，因此要让幼儿产生学习数学的兴趣。但是切记，教学内容必须是在幼儿原有知识的基础上，经过一定努力能理解和掌握的，过难或过易的知识都会降低幼儿学习的兴趣。教师可以以一个魔法师的身份在课堂上和孩子们交流，比如在活动中以神秘的口吻问孩子：“你们想知道今天老师给你们带来了什么吗？”，“闭上眼睛，猜一猜这是什么？”等等。在活动过程中，还可以抓住孩子的好胜心理，以比赛的方式进行活动，吸引孩子的注意力，让孩子专心听要求，集中注意力，在玩儿中学到数学知识，并且印象深刻。在活动中教师和孩子还可以扮演动画片中的人物，在人物交流中传授知识，这样可以使孩子更感兴趣并有一种停不下来的趋势，使孩子更加热爱数学课堂。

3数学活动充满生活气息

《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学”。整个世界都是孩子的课程，应让数学教学生活化、趣味化，使数学教学不再抽象、乏味、枯燥，而是充满了生活的气息、充满了生命的活力。日常生活无时无刻不与数学打着交道，数学教学对孩子的生活有着独特的影响。生活经验也好，丰富多彩的数学活动也好，哪一个不是数学生活化的体现与载体。教师在讲课过程中注重数学知识的来龙去脉；鼓励幼儿从数学的角度描述客观事物与现象，寻找生活中与数学有关的因素；创设数学应用的情境，加深幼儿对数学应用的理解和体会。在幼儿一日活动中，比如吃点心的时候，整理玩具的时候，孩子进餐时，散步时，都能让孩子轻松自然的从这一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数学概念。

4集体教育与个别教育活动的结合

在数学教育活动的过程中教师不能只重视集体活动而忽视、取消幼儿选择性活动，也不能强调个别活动而放弃了集体活动。在整个教育活动中，既要保证一定的集体教育活动时间，又要为幼儿提供充分的、个别化活动的机会。幼儿学习的虽是初浅的数学知识，但对于孩子们来说，接受能力各不相同，对于这种参差不齐的掌握，教师应采取积极地辅导工作，在课间、午间、晨间活动、游戏活动后都可以成为良好的辅导时机。让幼儿在失败的扫兴中重新振作，为幼儿的成功提供了条件与帮助，使幼儿最终享受成功的喜悦，使幼儿对以后的学习有信心。对于个别能力较弱的孩子，除了进行个别辅导外，还可以借助于家长这一方面的可利用资源，让家长协助做好孩子的后补工作。让孩子在落后的跑道上多了一位引导者、支持者，使本来不喜欢学习的孩子对数学有了浓厚的兴趣。

5充分利用教学活动中的操作材料

合理运用操作材料，锻炼孩子们的动手能力，让孩子亲自动手操作，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能，这是最适合孩子认知结构特点和水平的一种方法，是获得数学概念的必经之路。这种活动能充分调动幼儿学习数学的主动性与积极性，在操作过程中，孩子们会发现各种不同有趣的事物，从而产生更大的兴趣去探索发现。另外教师应对幼儿的数学学习成果加以肯定，使孩子在学习的过程中获得快乐感和成功感，激发出自身学习数学的天赋能力和创造能力。

6总结

培根（F.Bacon）曾提出“知识就是力量”的响亮口号，同时还说“数学是打开科学大门的钥匙”。回顾历史，凡具有划时代意义的科学理论与实践的成就，无一例外地都借助于数学的力量。马克思也说：“一门科学只有当它达到能够成功地运用数学时，才算真正发展了”。因此培养幼儿数学能力对孩子的一生甚至对于社会这一更大层面都至关重要。