APP下载

新课改小学作文创新教学策略

2017-04-18曾睿

新一代 2017年3期
关键词:积累素材

曾睿

摘 要:作文教学是语文教学的重头戏,语文教师不能因循守旧,应当依据新课程标准的要求,着眼于激发学生的写作欲望,张扬学生的个性,以生活为源泉,以观察为渠道,强调体验,自由表达,张扬个性,说真话,吐真情。

关键词:积累素材;命题创新;扩大阅读;走进生活

《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求:“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”这就要求教师“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生习作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。”我认为习作教学应该为学生创设宽松的习作环境,激发他们习作的兴趣,充分尊重和相信每一位学生,让他们畅所欲言,真正体验到学生习作的情趣,表达出他们内心的真情实感,充分展示他们的个性风采。

一、积累素材,做好铺垫

生活是习作的源泉,一旦脱离了生活,那么习作也就成了无本之木,无源之水。为了增强学生的语言和生活积累,避免出现望文生义和张冠李戴的现象,在平时的语文教学实践中,要引导学生注重积累——积累课文中的好词佳句名篇,积累课外读物中的美文,积累生活中的点滴观察,积累生活中的人和事……通过积累,学生拥有丰富的知识和充足的材料,写作思路也随之变得开阔起来,一旦有机会表达,他们就会将平时的积累灵活生动地运用于写作实践中,使习作成为有本之木、有源之水。

为了让学生说真话,写真(人)事,吐真情,我们平时要注意丰富学生的生活,让学生热爱生活,去体验和感悟生活,养成留心观察、随时随地积累生活素材的习惯。这样一来,学生习作时就会有话可说、有材料可写了,就不会是干巴巴的文字和传统的素材了。其实,大自然中可写的东西有许多,但如果不留心观察,许多值得写的内容也会擦肩而过。所以,我们要引导学生走进大自然,置身其中,从而获得独特的感受,才能写出充满个性的习作来。众所周知,读书是知识的重要来源,也是习作内容的重要来源,学生通过阅读适合他们的各种书籍,不管诗歌、童话、寓言还是小说,不管是古代的还是现代的,不管文学作品还是科普作品,也不管是国内作品还是国外作品,只要广泛地去阅读,就会拓宽他们的视野,扩大他们的知识面,积累的素材也会更多,表达也会更丰富。

二、精心设计,命题创新

学生作文的成功首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新,取决于作文命题的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围,敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师命题要启迪学生的思维,让学生以语言为工具进行思维的创新,将自我潜在的想像力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整体目标和教学设计,少些限制,使学生觉得有物可写、有话可说,做到不为作文而作文、不为文而造情。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话引路等儿童乐于表达的形式。其次,立意上要实破传统观念的束缚,真正做到“我手写我心”。在新课改的实践中,不少教师提出在立意上鼓励学生放开胆子去思考,心里想什么就写什么,要求写真实的话,做诚实的孩子。把作文和做人结合起来。因此,教师指导作文时,主要是活跃学生的写作思路,促使他们无拘无束地写出自己的真情实感。

三、扩大阅读,拓展知识

作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文,学校可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊而苦恼。

四、走进生活,放飞灵性

生活是写作的源泉,生活蕴涵着无穷的写作资源。教学中,我们应充分开发利用这一资源,让学生走向社会,深入生活、走进生活,使学生具体真切地感受,给学生思想一片飞翔的天空,让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活,最能拨动学生敏感的心弦,让其形成最佳心理驱动,从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生中流淌。因此,在教学中,我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会,寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中,投身到社会大潮流中,主动去感受和体验时代的脉搏。通过亲自参加社会实践而丰富生活体验,积累写作素材。让学生在广阔的生活天空下,才华尽显,个性张扬,自由地展开写作之翼,写出色彩纷呈的好文章。

五、互改互评,取长补短

学生完成作文后要及时进行批改,这是提高学生写作能力的有效方法。然而过去只是教师批改,作文本上了了几句批语不足以引起学生的注意,也不能更好地指导学生的写作。培养学生自己批改作文的能力是作文教学改革,实施作文素质教育的重要目标。因此教師要想法设法激发学生批改作文的兴趣。我们在作文讲评课上,常常采用教师面批,学生自批,小组互批甚至全班都参与的方式批改学生的作文。在批改过程中指导学生不仅仅是把不具体的地方补写具体,把不合适的地方修改过来,把多余的词句删掉,还要从文章的写作以及所表现的主题思想中来评判优劣。

综上所述,小学生作文教学要敢于大胆创新,设计新颖、灵活而又科学有效的教法,把作文变成学生愉快表达的需要,用手中的笔去描述五彩缤纷的世界,充分展示学生的个性风采。

猜你喜欢

积累素材
改进写作方法,提高学生的写作能力
让学生自主学习,乐于写作
快乐作文的理念与实践探索
浅谈小学语文写作教学中存在的问题
如何进行低年级作文教学
关于小学习作教学的几点感悟
丰富作文素材 积累人生感悟
谈小学生习作素材的积累
作文教学入门谈