曾睿

摘 要：作文教学是语文教学的重头戏，语文教师不能因循守旧，应当依据新课程标准的要求，着眼于激发学生的写作欲望，张扬学生的个性，以生活为源泉，以观察为渠道，强调体验，自由表达，张扬个性，说真话，吐真情。

关键词：积累素材；命题创新；扩大阅读；走进生活

《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”这就要求教师“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”我认为习作教学应该为学生创设宽松的习作环境，激发他们习作的兴趣，充分尊重和相信每一位学生，让他们畅所欲言，真正体验到学生习作的情趣，表达出他们内心的真情实感，充分展示他们的个性风采。

一、积累素材，做好铺垫

生活是习作的源泉，一旦脱离了生活，那么习作也就成了无本之木，无源之水。为了增强学生的语言和生活积累，避免出现望文生义和张冠李戴的现象，在平时的语文教学实践中，要引导学生注重积累——积累课文中的好词佳句名篇，积累课外读物中的美文，积累生活中的点滴观察，积累生活中的人和事……通过积累，学生拥有丰富的知识和充足的材料，写作思路也随之变得开阔起来，一旦有机会表达，他们就会将平时的积累灵活生动地运用于写作实践中，使习作成为有本之木、有源之水。

为了让学生说真话，写真（人）事，吐真情，我们平时要注意丰富学生的生活，让学生热爱生活，去体验和感悟生活，养成留心观察、随时随地积累生活素材的习惯。这样一来，学生习作时就会有话可说、有材料可写了，就不会是干巴巴的文字和传统的素材了。其实，大自然中可写的东西有许多，但如果不留心观察，许多值得写的内容也会擦肩而过。所以，我们要引导学生走进大自然，置身其中，从而获得独特的感受，才能写出充满个性的习作来。众所周知，读书是知识的重要来源，也是习作内容的重要来源，学生通过阅读适合他们的各种书籍，不管诗歌、童话、寓言还是小说，不管是古代的还是现代的，不管文学作品还是科普作品，也不管是国内作品还是国外作品，只要广泛地去阅读，就会拓宽他们的视野，扩大他们的知识面，积累的素材也会更多，表达也会更丰富。

二、精心设计，命题创新

学生作文的成功首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师命题要启迪学生的思维，让学生以语言为工具进行思维的创新，将自我潜在的想像力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整体目标和教学设计，少些限制，使学生觉得有物可写、有话可说，做到不为作文而作文、不为文而造情。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话引路等儿童乐于表达的形式。其次，立意上要实破传统观念的束缚，真正做到“我手写我心”。在新课改的实践中，不少教师提出在立意上鼓励学生放开胆子去思考，心里想什么就写什么，要求写真实的话，做诚实的孩子。把作文和做人结合起来。因此，教师指导作文时，主要是活跃学生的写作思路，促使他们无拘无束地写出自己的真情实感。

三、扩大阅读，拓展知识

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊而苦恼。

四、走进生活，放飞灵性

生活是写作的源泉，生活蕴涵着无穷的写作资源。教学中，我们应充分开发利用这一资源，让学生走向社会，深入生活、走进生活，使学生具体真切地感受，给学生思想一片飞翔的天空，让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活，最能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生中流淌。因此，在教学中，我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会，寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中，投身到社会大潮流中，主动去感受和体验时代的脉搏。通过亲自参加社会实践而丰富生活体验，积累写作素材。让学生在广阔的生活天空下，才华尽显，个性张扬，自由地展开写作之翼，写出色彩纷呈的好文章。

五、互改互评，取长补短

学生完成作文后要及时进行批改，这是提高学生写作能力的有效方法。然而过去只是教师批改，作文本上了了几句批语不足以引起学生的注意，也不能更好地指导学生的写作。培养学生自己批改作文的能力是作文教学改革，实施作文素质教育的重要目标。因此教師要想法设法激发学生批改作文的兴趣。我们在作文讲评课上，常常采用教师面批，学生自批，小组互批甚至全班都参与的方式批改学生的作文。在批改过程中指导学生不仅仅是把不具体的地方补写具体，把不合适的地方修改过来，把多余的词句删掉，还要从文章的写作以及所表现的主题思想中来评判优劣。

综上所述，小学生作文教学要敢于大胆创新，设计新颖、灵活而又科学有效的教法，把作文变成学生愉快表达的需要，用手中的笔去描述五彩缤纷的世界，充分展示学生的个性风采。