赵静

摘 要：教师语言作为一种在课堂里使用的特殊语言，有知识传播的作用也是教师跟孩子之间交流的桥梁。越来越多的语言学家由于注意到了教师语言在课堂教学中的作用而开始关注教师语言的研究。本研究选择200名山东力明科技职业学院的学生为被试者收集数据用于研究教师语言的性别差异。对于语言学和教学来说都是一种有意义的尝试。

关键词：教师用语 性别 交际差异

1、引言

教师语言是教师在课堂上使用的特殊语言，它不仅是知识传授的渠道还是教师跟学生交流的桥梁。教师语言的运用方式将直接决定教学目标能否成功实现。考虑到教师语言对课堂授课的重要作用，越来越多的语言学家开始了对教师语言的研究。事实证明，男性和女性在语言运用上是不同的，他们具有不同的交际模式。因此本文将尝试探索教师语言运用中的性别差异问题。

2、高职教师语言的性别差异研究

前面不少学者对教师语言性别差异的进行了相关研究。随着时间的推移，有些情况已经发生了变化。我们选了山东力明科技职业学院来进行这一方面的研究以确定是否有新的情况出现。

2.1 方法论

研究问题、样本、研究工具等的实施情况会在后面详细描述。我们会采用一种科学的方式完成数据的收集和分析。

2.2 研究问题

本研究意在回答以下问题：

教师课堂语言中是否有性别差异现象存在？

教师课堂语言中的行别差异是什么？

2.3 样本

本研究意在探索教师课堂语言中的性别差异。数据收集方式如下。笔者从山东力明科技职业学院随机选了70名高职学生配合做这次研究。由于学生是随机选取，所有从某种程度上来说，问卷结果可以真实反映现实情况。但由于时间限制，本研究选取的学生数量有限，这也是本研究所不足的地方。

2.4 研究工具

本研究选择常用的调查问卷方式来收集数据。问卷问题的设置基于Robin Lakoff对女性语言特征的假设。问卷由学校老师配合，让学生在轻松的环境中进行答题，以便于收集到较为客观的数据资料来进行分析。

2.5 数据收集

作者用了两周的时间在山东力明科技职业学院进行问卷调查。有了学校同学、老师、学生和朋友的帮助，200份问卷很快就收集完成。如果有更多的学校可以进行数据采样，本研究结果将会更为完善。

2.6 数据分析

本研究既用了定量分析也用了定性分析。定性分析用来分析问卷，定量分析用来分析问题的确切数据。研究结果如下。

2.7 研究结果

数据显示，所有被调查的学生认为在男女教师课堂教学中存在语言风格方面的差异。200名学生中的160名认为男女教师在课堂交际中存在明显的风格差异。有20名学生认为男女教师中存在差异，但不清楚具体差异在哪里。这一结果显示，课堂教学中的性别差异确实存在并被一定数量的同学所发现。我们从男女教师在课堂交际中比较喜好谈论的一些话题可以看出不同，见下表：

表1和表2的数据显示，男教师更喜欢谈论像政治、经济、运动一类的话题，而女教师更倾向于谈论娱乐、家庭、感情、食物和子女。所有以上都证明了男女教师在各自喜好的话题方面是不同的。数据显示，在大多数学生的心目中，男教师的课堂语言比女教师的课堂语言更幽默也更精确。需要特别指出的是，大多数的学生认为男教师比女教师更适合教师岗位。因为教师的课堂语言应该是叙述精确且幽默的。从这一方面来说，男教师比女教师跟更容易成为学生心目中的好教师。相比男教师来说，女教师更客气，也更容易在课堂中重复所教授的内容。对于一些知识难点和重要的语言讲解，适当的重复有利于学生对这部分知识的掌握。数据还显示，男教师说话速度比女教师的说话速度更快也更倾向于表现的较为强势。而教师在课堂中的语言是应该有分量的。语言强势可以从两方面去理解：一是男教师语言强势表现在他对课堂情况的控制能力上；二是从学术方面看，男教师语言更具有力量。在学生心目中，男教师比女教师看上去更博学。从便于学生记笔记和理解的角度来看，教师语言应该是清晰的，速度应该较慢。女教师语言中的力量不够，容易对教学活动失去控制力，而男教师语速容易过快，对学生的关注程度较弱。女教师更容易使用较为标准的语言和表扬形式。男教师更倾向于说话直接、坚定。有33.4%的被试者表示喜欢女教师的说话风格，有26.37的被试者表示喜欢男教师的说话风格，还有11.16%的学生选了“不确定”。

所有的现象表明，男教师和女教师在课堂中的话语风格是不同的。他们各自的话语风格与Lakoff和Tannen发现的男女性差异的研究结果相符合。

3、结论

在很长的时间里，性别差异在社会语言学领域是一个比较热门的研究课题，也取得了不少的科研成果。考虑到像课程、时间、教师语言、教师特点、教师性别、学生性别、学生水平等各种因素，教学是一种非常复杂的活动。教师语言是影响教学活动的一个重要因素。这样对教师语言的研究就显得尤为重要。基于Lakoff， Tannen和Holmes在性别语言方面的研究发现，本文作者在山东力明科技职业学院实施问卷调查研究后发现男女教师的课堂用语风格确实存在差异，这些差异直接影响到了课堂教学和学生的学习。男女教师话语交际风格的差异形成了不同的課堂环境。本研究将会对各位教师对自身课堂语言使用的选择性起到启发作用。本研究可以提醒教师注意两点：一是要注意学习者的性别和语言风格；二是要注意自身的语言风格，争取规避劣势，更好的发挥优势。另外，由于本研究的局限性，如果要进一步验证还需要更多更深入的研究。

参考文献：

[1]胡学文.教师话语的特征及功能[J].山东外语教学，2003（3）.

[2]李晓春.网络语言风格的性别差异[D].大连海事大学，2003.

[3]李德军.教师话语与课堂交际教学[J].宁波大学学报，2002（1）.