张军

【摘要】体育训练教学是增强学生身体素质、锻炼学生坚强意志的最直接、最有效方式，同时也是推行素质教育的重点工作内容。当前高职院校体育训练还存在很多问题，其中课余体育竞赛训练问题尤为突出，无法保证体育训练教学有效开展。为提高高职院校体育教学水平和教学质量，须对当前课余体育竞赛训练中存在的问题进行详细分析，并制定有效地针对性策略，文章就此展开讨论。

【关键词】高职院校 课余体育竞赛训练 解决策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0208-01

高职院校作为教学体系中的重要组成，在培养技术应用型人才方面有重要作用。基于素质教育模式的提出及推行，高职院校在传授学生专业知识和专业技能的同时，还需加强体育训练教学力度，推进教育教学的改革，提高学生的身体素质及心理素质。故高职院校需明确体育训练教学的重要性，并采取有效措施将体育训练教学工作落实。

1.高职院校课余体育竞赛训练分析

高职院校是为国家输送技能型人才的主要基地，为提高学生的综合素质，在注重科学文化教学的同时，还需加强体育教学，保证学生身心健康的全面发展。课余体育竞赛训练是高职院校体育教学中的重要内容，要想实现良好的训练效果，就需提高学生的思想认识，调动学生的参与性；完善基础训练设施的建设，满足实际教学需求；加强师资队伍建设，为训练活动的顺利开展提供保障。

2.高职院校课余体育竞赛训练中存在的问题

2.1学生意识薄弱

虽然当前很多高职院校都认识到体育训练教学的重要性，并开设了众多课余体育竞赛训练项目，但大多数学生的思想意识淡薄，没有认识到体育训练的重要性，在课余体育竞赛训练中参与力度不足。大多数学生在参加课余体育竞赛训练时，经常是被动性参加的，只有部分具有运动习惯和运动兴趣的学生才会积极参与，这导致大部分学生在体育训练过程中往往处于心不在焉的状态，难以实现理想的训练效果。

2.2重视力度不足

部分高职院校对体育训练不够重视，认为体育训练不仅浪费了大量的时间、精力和资金，还无法直接提高教学质量和教学成绩，在这种错误思想的影响下，高职院校便会对体育训练不够重视。高职院校将大部分时间、经济和资金都投入到公寓、食堂和教学软、硬件等方面的建设中，在课余体育竞赛训练中投入资金较少，体育训练基础设置不完善，无法保证体育训练活动的正常开展。

2.3管理水平较低

目前，大多高职院校还没有建立起一套行之有效的课余体育训练管理机制，存在管理流程不规范、管理制度执行不力的情况。高职院校开展体育课余训练的主要目的是应对校际竞赛，但由于校内的体育赛事规模小，局限性强，无法引起社会各界的广泛关注。管理水平过低，导致学员训练时表现懒散，而教练员也没有严格按照规章制度进行训练，进而使课余训练形式化。

3.高职院校课余体育竞赛训练存在问题的解决策略

3.1提高学生的思想认识

高职院校应该加大宣传力度，提高学生的思想认识，使学生了解到课余体育竞赛训练与自身全面健康成长的重要关系，提高学生对体育训练的兴趣，积极、主动参与到体育训练活动中。高职院校可以对多种宣传方式进行整合，增强学生的体育意识，使更多的学生参与到体育训练中。同时，还可以充分发挥体育特长生以及体育爱好者的模范带头作用，带动其他学生参与到课余体育竞赛训练中，形成良好的体育训练氛围。

3.2加大资金投入力度

要想保证课余体育竞赛训练的正常进行，就需要提高对该项工作的重视力度，加大资金投入。高职院校应该转变传统教育教学理念，明确体育训练教学的重要性，以实现素质教育为根本目的，推进教学改革，将体育训练作为一项重要教育教学工作。高职院校应该实行专款专用机制，根据开展体育训练活动的实际需求，下拨所需资金，加大体育训练基础设施建设，同时，还可以争取企业赞助，拓宽资金筹措渠道，为开展体育训练教学提供资金保障。

3.3加强训练队伍及教师的管理

通过加强训练队伍及教师的管理，能够确保课余體育竞赛训练的科学、有序开展。首先，高职院校应该根据学生的特点，结合体育训练项目特性，制定科学的训练计划，做好针对性教学，控制好训练强度，既要保证训练的有效性又要避免出现训练强度过大现象。同时，还需要加强对教师队伍的管理，制定严格、统一的制度，对教师的行为进行严格约束，一旦出现违反标准行为，应该给予严肃处理；教师应该不断提高自身素质，多参加一些大型赛事，积累训练经验。

4.结束语

为了提高高职院校体育训练教学水平和教学质量，就需要对当前高职院校课余体育竞赛训练中存在的问题进行详细分析，并制定有效的解决对策。通过提高学生的思想认识，加大资金投入力度，加强训练队伍及教师的管理，可以实现更加理想的体育训练效果。

参考文献：

[1]白琨.浅谈高职院校课余体育训练的主要问题及对策[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（8）.

[2]田振停.关于高职院校课余体育训练的几点思考[J].教育界：高等教育研究，2015（3）.