禹向荣++魏良云

【摘要】英语基础教育单词教学一直很难达到课程标准，单词难记，问题产生的原因主要在于学生难以将单词中字母的音和形相结合，从而出现哑巴英语，聋子英语的现象，单词拼读与拼写成了学生学习英语的最大障碍，导致学生英语学习效率低。本文初步探讨了自然拼读法的含义、优势、实施步骤以及實施方法，并将其运用到英语单词教学中，效果良好。

【关键词】英语基础教育 单词教学 自然拼读法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0074-02

英语基础教育中单词教学一直是难题，学生们英语学习中遇到的最大困难就是记不住单词，虽然教师使用了很多的教学方法和记忆方法，但是收效甚微。

一、课标对英语基础教育词汇的要求

英语课程标准（2011版）明确指出“英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。随着中国经济的飞速发展，学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用”。我国在基础教育中开设英语课程，就是立足于长远，培养学生“用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力”。 从3年级开设英语课程的学校，6年级完成二级目标600～700个单词50个表达法，9年级完成五级目标1500～1600个单词200～300个表达法，高中阶段完成六至九级目标3500个单词400～500个表达法。

二、英语基础教育的现状

目前，英语基础教育令人堪忧，除了部分城市里的学生能达到课标要求外，大部分学生无法达到课标要求，小城镇特别是农村和边远山区的学生一直认为英语学习是件令人头疼的事情，学生学习英语纯粹是为了要参加考试而不得不学习，因此出现哑巴英语，聋子英语的现象，不会说，听不懂英语，无法做到用英语来交流交际。经过无数次与学生交谈后发现，认为英语难学，主要是单词记不住，试卷上的单词认识得不多。词汇量小是导致考试失败的原因，单词的学习成为英语学习者们难以跨越的障碍。笔者在支教单位绥宁县金屋学校对第一单元的单词做了一个听写的训练，并对各班情况进行了数据统计

从上表中看出，听写单词0分至20分的学生一班28人占该班52.83%，二班25人占55.56%，三班24人占52.17%。数据表明，英语基础教育急需寻求单词教学的突破，否则，课程标准的目标只能是美好的设想，难以实现。

三、英语基础教育单词难教难学的原因

我国一直以来采用国际音标法教学单词，国际音标包含了48 个音素，其中 20 个元音，28 个辅音。音标可以为单词提供准确的读音，但是国际音标的缺点在于它的发音方式脱离了英语的 26 个字母，而采取了另外的 48个符号来标音。这种标音的方式在原有的 26 个字母之外形成另外的一种语音符号，这种现象就会导致学生在学习音标的时候要学习 48 个音素，并且要学习 26 个英文字母，这种方法无疑是增加了学生的学习负担。英语老师们在教学过程中经常会遇到这样的学生，将国际音标中的[e]读作字母e的发音，遇到音标[i]读作字母i的发音，很容易将字母与音标混淆，纠结在单词中字母的音与形上，学生拼写单词时常常出错，最典型的就是first这个单词，每届学生中都有很多将它错写成frist，导致学生非常烦恼，甚至于有挫败感和厌学情绪。从众多的教学实例中分析，单词难教难记的主要原因在于单词的音和形没有很好地结合在一起。

四、使用自然拼读法解决英语基础教育单词教学的难题

笔者认为自然拼读法能解决英语基础教育中单词教学的难题。笔者在近几年进行自然拼读法的学习和研究，并尝试在高中课堂教学中融入该拼读法，取得了较好的效果。在2015-2016高三这一年里，与本备课组的老师们一起研究并使用自然拼读法教学英语单词，特别是用于高考词汇的归类记忆，能起到事半功倍的作用。经过高三一年的努力，全年级英语高考人平成绩较往年在全市范围内前进了二十名，有了质的飞跃，为我校高考成绩取得历史性突破起了关键作用。

1.自然拼读法含义

自然拼读法即Phonics， 也被译为直接拼读法，是以英语为母语的国家的人学习英语的一种经常使用的办法，也是将英语作为第二语言的人学习英语的有用的方法。 关于自然拼读法的含义，不同的学者从不同的角度、不同的层面提出了不同的见解：

首先，自然拼读法是让学生认识到字母与其发音之间的联系，以及如何运用该系统知识识别单词的一种教学方法。其次，Venezky（1999）认为自然拼读法是主要描述对音素（sound/Phoneme）进行译码的字母或符号。再次，自然拼读法也称语音教学法（phonetic method），它教授学生字母与其发音之间的联系，学生掌握后便可自主拼读生词。

从上述可以看出，不同的学者对拼读法的定义不是完全相同，但是在强调音形对应的这点上却达成了共识。

2.自然拼读法优势

自然拼读法规避了国际音标的缺点，是一套字母的音和形相结合的发音体系，它使学习者掌握英语字母“音”“形”之间的对应关系，而这种最普遍的对应关系能帮助学习者拼读或拼写单词，使学习者解读单词的能力得到提高。自然拼读法是让学习者在玩中学，增加了学习的趣味性，让学习者好学，乐学，产生成就感和自豪感。高敏认为“Phonics”即“自然拼读法”，是一种结合词汇的读音和拼写的词汇教学方法，它能有效提高学生记忆词汇的效率。此外，她还总结了“自然拼读法”的如下优点：利用汉语拼音的正迁移作用可以让学生更好地掌握自然拼读法；学生已知的国际音标不会对自然拼读法的学习带来干扰；为学生听、说、读、写、译技能的长远发展奠定了坚实的基础。endprint

3.自然拼读法教学英语单词的步骤

前期准备26个字母读音的学习：英语学习者要先学会26个字母的准确发音，纠正不够标准的字母发音，并进行一至两个月的英语语音音素听力积累。学习者要能精准快速地识别字母音和字母形，建立字母音与字母形之间的直接联系。

辅音字母与辅音音素的学习：利用汉语的正迁移作用，先学习辅音字母b、 p、 d、 t、 n、 l、 g、 k、 h、 s、 z等的发音，它们的发音与汉语拼音的发音虽有微小差异但极为相似，学习者可以轻松掌握。接着扩展到其它辅音音素以及辅音字母组合的发音，辅音连缀的读法等，如wr，qu，ck，sh，ch.

元音字母与元音音素的学习：五个元音字母主要有两个不同的发音，通过训练让学习者自己去发现规律，注意观察元音字母在单词中的位置，掌握好元音字母与元音音素的音形特点，并延伸到元音字母组合的发音。如单词stay，way，okay中的ay就念第一个元音字母a的读音。

辅音字母加上元音字母的单音节学习：学习者进行单音节拼读训练，培养学习者看到单词中的字母就能发音的能力，并能准确地将辅音和元音拼讀到一起。

辅音字母加上元音字母的非单音节学习：增加单词的音节为双音节甚至是多音节，让学习者听音和观察，让他们自己发现单词有重读与弱读之分，总结出在重读和弱读音节中字母的的发音规律，从而能大胆而又准确地拼读出单词，如tomorrow中o字母的不同发音，ur字母组合在多音节Saturday中与单音节中turn的发音区别。

特殊发音的学习：有了前面的音形知识，学习者能拼出80%左右的英语单词，但是还有特殊发音情况需要学习者注意。如字母a读音特殊的单词 ： want，wall，comrade等。一个英语字母有多种发音或一个元音可以代表多种发音，这是一种经常现象，只要通过了系统的训练，并不影响学生学习和掌握自然拼读法来拼读和拼写英语单词。

五、自然拼读法教学英语单词的方法

方法一：歌词助力法

在掌握26个字母的发音时，用字母歌可以让学习者在欢快的乐曲中唱出26个字母，从而做到准确发出26个字母的音。又如，在教学th字母组合的发音时，利用湘鲁版六年级教材里一首儿歌中的歌词：The doctor says to the little mouse， open your mouth. Show me your teeth， please. Open your mouth. Now say north and now say south， north and south. 这样学习者在愉悦轻松的环境中学会了th的发音，还区别了mouse与mouth这两个单词。

方法二：头脑风暴法

头脑风暴法是英语老师们常用的扩大学生词汇量的方法，用于单词的拼读与拼写也是个行之有效的方法。例如，在教学元音字母组合oo的拼读时，教师可以先例举book，good，让学生尽可能多地想出其它的与之相同发音的单词如look，took，cook，wood等；老师再例举food， noon，学生可能就会想到zoo， room， tooth， moon， pool等。

方法三：字母组单词游戏法

游戏能激发学习者的学习兴趣，延长学习者集中注意力的时间，在一堂课的中间利用字母组单词游戏法，即巩固所学单词又增加学习趣味性。如，在讲字母e在单词末尾不发音时，让学生手里拿着不同的字母卡片，老师每念一个单词如name，拿了字母n，a，m，e的学生立即排好队，组成单词name， 其他学生当法官，做出评判。通过字母组单词游戏法更加直观地将单词中字母的音与形结合在一起，让学生学习单词不再枯燥乏味，在笑声中学会单词的拼读与拼写。

方法四： 微课展示法

现在是网络飞速发展的时代，很多网上资源可以充分加以利用。对于教研先驱们所制作的自然拼读法教学英语单词的微课，科学地有选择地用到课堂教学中，拓宽师生们的视野，提高自然拼读法教学英语单词的课堂效率。

自然拼读法教学中小学英语单词的方法还有很多，如单词竞猜，单词拼读拼写比赛，视频欣赏，讲英语故事，朗诵诗歌，绕口令等等，不一一赘述，教无定法，可以灵活运用。

自然拼读法不仅适合英语初学者，也适合已学者，能解决单词记忆中音形脱离的问题，通过自然拼读法的系统学习，学习者将能做到看词能拼读，听音能拼写，为学习者的阅读能力的培养打下了坚实的基础，为进一步的英语学习扫除了障碍，给以汉语为母语的中国学习者带来了佳音。笔者将继续进行自然拼读法的实践与探究，希望能在自然拼读法教学英语单词上有新的进展。

参考文献：

[1] 高敏.2005.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（6）：62-64.

[2] 义务教育教科书. 英语English.三年级起点.六年级上册.湖南教育出版社.山东教育出版社.

[3] 张小平.2014.6 自然拼读法对提高初中学生英语词汇拼写与拼读能力的研究（重庆师范大学硕士专业学位论文）.

[4] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京；北京师范大学出版社，2011.8，14.endprint