江苏省连云港外国语学校 王 梅

高中英语阅读教学中的语篇阅读整体分析例析

江苏省连云港外国语学校 王 梅

高中的英语阅读一直是英语教学的重点,也是高考英语的重要考察内容。高中英语阅读要根据教学和高考的需要，引导学生做好语篇整体分析。从整篇课文的学习需要去阅读课文，理解课文结构和内容要求，提高阅读效果。

英语阅读；语篇；整体分析

高中英语阅读和初中的英语阅读有很大的区别，不仅要通过阅读去帮助学生熟悉课文，理解课文，还更要从整体分析上去理解课文内容。但长期以来由于学生缺乏整体意识和教师不重视等多种因素的影响，高中的英语阅读还停留在简单的段落阅读和单词记忆，很少从语篇上去整体分析课文，阅读效果一直不好。在高中英语阅读中引导学生学会语篇整体分析也就成为高中英语教学的一个重点。

1.语篇阅读分析在英语阅读教学中的作用

高中英语阅读和初中英语阅读的最大的不同点在于重视对整篇文章内容的理解和情感的体验，从整体上去把握课文，而不是只重视单词和语法。是在学会单词和语法运用的基础上去分析和理解课文内容。

语篇阅读可以帮助学生从整体上把握课文内容，更好的理解课文内容。初中的分段阅读重视单词和语法运用，高中英语阅读教学要求学生能从整体上理解课文内容和教学要求。比如在现实中进行分析语篇中的词汇连接时，在课堂上可以把竞赛的方法运用的教学中去，让他们找出与主题相关的词，比如:English, the language, official language, words, phrases, forms, histories, cultures, speak等。词汇的复现和同现，可以使他们在进行阅读学习时抓住文章中心。又如:第五段的大意是古法语也为中古英语坐出了其他贡献，段落中有“After the Normans took control , they began using the French way of making plurals”。接着第六段就出现“After the Normans Conquest”其主要目的就是告诉上层社会的人讲法语，而普通人则讲英语。通过词汇的衔接，这两段就紧密地联系在一起。

语篇阅读分析法在高中英语阅读教学中具有十分重要的作用。

第一，可以使同学们的迅速的达到《英语课程标准》对学习英语的基本要求。在《英语课程标准》明确地提出了要对同学们的篇能力进行严格的要求，其中分为基本和较高要求。然而前者是指的是在英语阅读能够正确的区分文段、语篇基本信息，可以明确地认识到它们之间的相互存在的联系。不过后者和前者相比就要更深一些了，不但要对文章的大意要明确，还要对其文章的内在涵义有清晰的思路，对文章能有更全面的认识。后者在过去的教学模式中实现比较吃力。所以，老师在进行阅读教学时合理的选择语篇教学可以改变同学们陈旧的思想，带领他们从整体来对文章有个综合的思考，逐步提升他们对文章的理解和认识层次，有效地掌握语篇规律。

第二，还可以把当前英语新课程的教学思想较大程度地表达出来。尤其是现在的新版本英语课本，里面的内容已经从过去的单一化发展到现在的多元化，过于对知识有一定的局限，然而现在把知识面进一步的扩宽，涉及的各个方面。同时在新版课本中，每个单元都不存在独立的句子，呈现出由语篇的形式构成的。它们都是有一个知识整体，其中的内容也是把中心思想作为核心来进行围绕表达。其实这种编排的方式和语篇教学可以有效地结合在一起来提高教学水平和同学们的成绩。

2.高中英语的语篇阅读存在的主要问题

高中英语阅读要求高，难度大,阅读效果一直不好。高中英语阅读效果不好的原因很多，其中重视单词和语法，缺乏语篇整体阅读是一个重要原因。多少年来，在高中英语阅读中大多数教师都重视以词汇、语法为主线,把重点放在分解课文,着重语言分析。忽视对课文的思想和内容的阅读和理解,违背了语言的交际性原则和整体性原则,教学成效很低。

高中英语阅读中的语篇分析是根据语篇整体教学理论、语篇整体教学法和语篇整体教学模式结构,对高中英语阅读课进行语篇整体教学方法，高中英语阅读中的语篇整体分析对英语阅读教学具有一定可行性和必要性。

影响英语阅读语篇整体分析效果的原因主要有如下几个方面。

2.1 学生缺乏整体阅读意识

第一，多数的同学在进行英语阅读时，基本上都无法制定出一套合理可行的阅读学习目标以及具体的阅读计划。一份合理的学习计划是提高他们成绩的主要基础之一，同时还可以起到一定的自主性和监督性。然而学生要想对自己所制订的计划能够顺利地完成，那么就需要他们具有很强的学习毅力和刻苦的学习精神已经强烈的学习动机，不过这些品种正好是当前高中生所缺乏的主要品质；

第二，在现实中还要一部分的学生，在进行阅读学习时，由于遇到一些难题和挫败，就会一蹶不振，失去对阅读学习的自信和兴趣，更严重的还会产生抵触心理。这些不良的因素都大大制约了他们对阅读水平的提升；

第三，缺乏合理的阅读习惯。在现实中有很多学生在进行阅读学习时，都是抱着完成任务的心态去进行的。在这个过程中他们根本不去对一些知识点去牢记和理解，更别说去做一些有关的笔记和重点，也谈不上温故而知新的学习理念，只有出现了陌生的词语就不能顺利地进行下去，只想着通过查字典去解决。所以一个合理的学习习惯也是提高阅读成绩的关键所在；

第四，缺乏阅读学习主动性.许多学生学习英语只是为了考试,学习动机只是为了能够考入理想的大学。在实现中，学生们去学习英语的主要原因，几乎都是为了在能够考上理想的大学，而去学习，并没有意识到英语这门知识在当今社会的作用和意义。所以，就会使学生学习英语的主动性大大丧失。不难看出，由于现今的这个应试制度下和教育机制的弊端，同学们无法摆正自己学习英语的根本目的。

2.2 教师缺乏整体语篇阅读指导

英语阅读需要教师加以指导,引导学生由于升学考试的压力，现在还有的学校，在进行上课时都是“一言堂”。这就使同学们的学习技能和对策都不能有效地提高，反而还会下降。把学习变成了一种压力，一个包袱，但是在现实中有多数同学还是表现希望通过学习去汲取更多的知识，尤其在阅读学习时，他们其实都想拥有一个良好的学习技巧，但是由于自身的能力有限。所以同学们的这些需求都无法从过去的课堂模式中能获得；过去的教学模式大大制约了阅读教学的效率。在课堂上老师对词汇和语法进行讲解，把课程的中学放在词组学习上，而和阅读课程的初衷产生了“南辕北辙”的想象，把一堂阅读课慢慢转化为语法课；在现实中，有的教师在上课时，把重点放在文章表面意思上，进行多次提问，同学们也是随着教师进行回答。不过这个过程中会出现教师的问题取代了同学们的思考分析。假如有一些同学提出了不一样的想法，教师也表现出的一种淡漠的举动。

3.高中英语阅读语篇整体分析例析

高中的英语阅读是高中英语教学的重要内容,也是英语高考的重要考察对象,高中的英语阅读的重点是整篇阅读,是对课文的整体把握和理解.因此,在英语阅读中要帮助学生学会从整体上分析文章的结构和内容要求

例如:在Period One Reading教学设计

首先，整在阅读中,要根据学习内容,引导学生理解学习目标:

（1）Get students to learn about some basic knowledge of the ancient and modern Olympic Games.

（2）Get students to master the new words and expressions in this passage.

（3）Get students to understand the general idea of the new text.

（4）Get students to be more familiar with some reading skills, such as scanning,summarizing etc.

其次，确定了阅读目标后,在阅读过程中，要从学习实际出发，制订整篇阅读过程和步骤。

Step 1: Words and expressions

T: Hey guys, I’m sure that we have known a bit about the Olympics Games and learnt many new words and expressions about it, right?

Ss: Yes.

T: Well done. Now I’m curious to check how much you know about new words and expressions. So, let’s enjoy some pictures and review the new words by guessing the meaning according to the context.

（1）He won a gold medal for swimming.

Michael Phelps won eight gold medals altogether in Beijing Olympic Games.

Ss:奖牌。

（2）Several stadiums are built for football matches, and a gymnasium for basketball matches as well.

由此可以看出，在当今的英语课堂教学中，语篇分析理论占据十分重要的地位，同时也符合当前教育中的主流观点。它把过去以老师为主导的课堂氛围转变成一个以学生为主体的环境。虽然这次只是对语篇分析法进行了一个简单的分析，但是依然可以明确出它在当今英语阅读教学中的重要意义。在今后的教学中，更要重视对语篇分析的运用，同时还要对它有更深的研究吗，为提高我国的英语教学水平，提供一个坚实有力的平台，使所有的学生都能够学有所成。

冯学玲. 2008. 语篇教学在英语阅读教学中的运用[J]. 世纪桥(8).

顾秀玲. 2010. 运用语篇教学提高学生英语阅读能力[J]. 世纪桥(3).

刘信. 2011. 浅谈语篇阅读教学模式在高中英语教学中的运用[J].读与写(教育教学刊)(6).