教育信息化在高职英语教学中的应用<br/>——以“求职应聘”模块为例

教育信息化在高职英语教学中的应用
——以“求职应聘”模块为例

2017-04-15戴歆

湖北经济学院学报·人文社科版 2017年3期

关键词：英语教学信息化信息技术

戴歆

（安徽工商职业学院，安徽合肥230000）

教育信息化在高职英语教学中的应用
——以“求职应聘”模块为例

戴歆

（安徽工商职业学院，安徽合肥230000）

随着信息化技术的发展，教育信息化已经成为高职英语教学改革的必然趋势，对英语教学也产生了深远的影响。本文以高职英语教学中常见的"求职应聘"模块为例，分析并探讨了信息化手段在教学活动中的运用，揭示了信息化教学的优势所在。

信息化；高职英语；求职应聘

一、教育信息化是高职英语教学的必然趋势

21世纪全面进入信息化时代，如何将信息技术手段有效地应用于大学英语教学与研究中，这已经成为众多英语教师共同关注的话题。教育信息化要求在教育过程中全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式，促进教育改革。教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划》（2015—2018年）通知中指出，要推进信息技术的应用，利用“应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成”，要加快“推进落实职业院校数字校园建设相关标准；加快职业教育管理信息化平台建设，消除信息孤岛；将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。办好全国职业院校信息化教学大赛。”由此可见，教育信息化已经成为了高职英语教学改革的必然趋势；如何利用信息技术来促进英语教学，已经成为高职英语教师教学改革的主要方向。

二、高职英语教学现状分析

以笔者就职的院校为例，近年来报考的学生人数逐年减少，学院自主招生比例逐年加大，这对生源质量有一定的影响。新生入学的英语水平层次不齐，普遍不是太理想。从英语课堂教学情况来看，普遍存在的一些现象令人担忧。比如，大班授课，很多学生积极性不高，上课容易走神；大部分高职学生英语基础薄弱，缺乏英语学习兴趣，课上注意力不集中，害怕被提问；上课玩手机现象严重，课堂参与程度不高。这些现象都导致英语教学的难度加大。

英语学习强调听说读写四个能力。关于听力，大多数高职院校依然采用在课堂上用录音机播放听力磁带或光盘的方式。由于大多数班级人数较多，未能采用小班教学的方式，导致部分学生听得不是很清晰，听力效果不是很令人满意；说是大部分高职学生学英语的难点，大多数学生依然习惯于高中时代的“哑巴英语”状态，在课堂上“羞于启齿”，害怕说错也不知道怎么去说，长久如此导致学生说不出口，不能学以致用；关于读和写，现行大多都是使用教材，老师课堂上讲解然后做练习，教学方式比较传统，缺乏新意。

以上种种现象表明，高职学生英语实际应用能力的现状却并不令人满意。学生学力基础存在较大落差；受传统教学理念与习惯做法的影响，高职高专英语教学目标的认知与实际教学过程的组织，以及教学过程所体现的实际教学目标与学生对形成和提升英语实际应用能力的目标预期，都存在着较大的差距。（刘黛琳，2009）高职英语教学改革迫在眉睫，传统的教学模式已经不适应时代发展的趋势，需要改变教学模式，注入信息化教学手段的新鲜血液，才能开辟一片新天地。

三、教育信息化在高职英语教学中的应用分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“要加快教育信息化进程，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平。同时，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”随着该纲要的提出，越来越多的高职院校已经认识到教育信息化的重要性，并在努力尝试运用信息化技术手段来完善教学效果。笔者所在的院校近几年来也在积极投入建设各种信息化设施，大力推进数字化校园和智能校园的建成，通过培训、比赛等多种方式鼓励学院教师运用信息化手段来改进教学，并初见成效。

目前，信息化教学主要体现在以下两个方面：

（一）利用移动智能终端设备实现BYOD（Bring Your Own Device）式教学

在学习和工作环境中携带自己的设备，这些设备包括个人电脑、手机、平板等。借助移动终端，学生可以实现蓝墨云班课、云课堂、雨课堂的的个性化自主学习。教师可以借用云计算、大数据、移动互联等技术，利用云端课堂来建设课程资源库并进行资源管理，并利用云平台对学生进行教学管理（签到、头脑风暴，提问，课堂测验，组织讨论，在线测评，课程评价等）；线下通过BYOD，传送教学资源，课件、文档等，并传送微课、慕课等视频等，进行教学准备。

（二）翻转课堂混合式教育模式的应用

教师制作视频，设计开发微课程，制作慕课系列课程，利用“互联网+”技术实现线上线下“翻转式”教学管理。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前通过看视频、听讲座、听播客、阅读电子书等形式完成自主学习；学生同时可以在网络上与别的同学讨论，并查阅需要的材料。教师在课堂上答疑解惑，这样便有更多的时间与每个人交流，教学更具针对性。课后学生通过作业、讨论等形式自主进行知识的巩固与深化。这种模式兼顾了班级制教学和个性化教学的教学模式，可以最大限度地促进个性化学习。如图1所示：

图1 ：翻转课堂教学模式

在教学过程中，教师应做好教学设计，有针对性地将信息技术运用在教学中，实现教学手段的变革，促进学生自助式学习，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科教学的整合。

四、信息化技术在英语“求职应聘”模块中的应用

如何将信息技术与英语教学深度融合，运用到实践教学中，教师们一直以来在进行不断的尝试。下面笔者将结合信息化教学大赛的成果，以高职英语中常见的“求职应聘”模块为例，展现和分享信息技术在该模块教学中的应用。

求职应聘（Job hunting）模块的教学分为以下三个阶段：

（一）课前准备阶段

教师通过微信app通知学生做好预习，在网上搜索或拍摄感兴趣的英文招聘广告并分享到云班课；学生针对广告写求职简历并分享到云班课；给学生分享链接，观看西雅图大学网易公开课《Interview effectively高效面试》。课前准备阶段需要学生自主完成，这是一次阅读与写作的实训，学生观看网易公开课也是一次自主学习的过程。

（二）课堂教学阶段

课堂教学分为五个环节。首先是导入阶段。让学生对分享的广告和简历进行点赞，并找出点赞数量最多的广告和简历，询问学生点赞的原因是什么，然后导出接下来要进行的任务——如何阅读英文广告。

第二阶段是学会如何阅读英文广告。英文广告的语言有其特点，教师提供参考词汇、短语和句型等进行讲解，然后分析点赞量最高的广告，让学生学会看懂英文广告。最后教师提供几个广告给学生，让学生实训从中找到所需信息。学会从英文广告中找到招聘信息后，学生接下来要写英文简历，从而引出下面一个任务——如何写英文简历。

第三阶段是如何写英文简历。学生已经在课前准备阶段了解了一些英文简历写作的方式，教师再通过分析一篇学生点赞量最高的简历来进行讲解，并提供英文简历撰写的参考词汇和短语供学生学习使用。接下来通过云班课平台分发简历给学生，让学生现场修改并讨论。远程连线校企合作企业人事部经理，进行远程点评讲解简历。让学生再次修改并从云班课平台上交，教师则从系统教师端考评打分。学生完成简历的写作后，将迎来下一任务——面试。

第四阶段是面试技巧。首先让学生观看关于面试技巧的微课或者网易公开课，然后引导学生讨论面试技巧，并提供面试词汇短语。通过网络教学平台的3D英语情景实训系统，分角色进行面试角色扮演，教师实时监控。学生最后通过系统录播并提交模拟实训作业，教师在终端打分。

最后一个阶段是总结考评。教师总结这一模块课程重难点，并提出要求。

（三）课后任务

教师发布企业招聘信息，要求学生针对招聘信息完成英文简历并发送到云班课，录制模拟现场求职视频发送到云班课；最后预习求职信写作，为下一课做好准备。

整个教学过程中，信息化技术搭配多种教学方法给教学带来了积极影响。学生参与课堂的积极性得到量提高，动手查找信息的能力得到了加强，实践的能力也得到了锻炼，课程形式多样化，弥补了传统教学的缺陷。该课为学生将来就业也提供了很大启示和帮助，获得了学生对本课程的高度满意。

本次课程实现了信息技术和学科课程的整合，在教学内容的呈现、学生的学习方式、教师的教学方法、师生互动的方式和考核方式上都有一定的创新。使用微课和网络资源以新颖方式呈现教学内容；运用远程讲解鼓励作为学习主体的学生自己动手制作简历；使用3D英语情景实训系统使学生深入理解教学内容并亲自实践；采用互联网+的互动方式，在教学过程中实现了线上线下的互动；采用新颖的游戏币式过程考核评价，提高了学生的学习积极性；在教学内容中融入了量创新创业教育，提高学生综合素质。