马昕雨

今天第二节语文课上，陈老师拿出一个方方正正的精美盒子，一下子就牢牢地“粘住”了同学们的目光。（夸张的写法，给人留下深刻的印象，突出盒子很吸引人。）

陈老师满脸微笑、故作神秘地对我们说：“盒子里装的是老师送你们的礼物，猜猜是什么？”

同学们好奇极了！（感叹句，突出同学们的好奇心理，增强了表达效果）脸上洋溢着兴奋的神色，（寥寥几字，刻画出同学们的神态）有人猜是书签，有人猜是糖果，有人竟然信誓旦旦地说是空的，只是陈老师忽悠我们而已，惹得大家开怀大笑……（一组排比句表现出同学们各抒己见的场景，简洁传神，好！）可老师都笑而不答。（与上文“神秘”前后呼应，妙！）我想：难道盒子里藏的（用“藏”而不用“装”，与当时的事实更相符，也容易引起读者的思考与好奇，用词恰当）是奖励给优秀学生的礼仪养成卡？

咦，盒子里到底是什么呢？有人抓耳挠腮，有人眉头紧皱，有人还摇晃身子，一定是想冲上讲台，打开盒子看个究竟！（又一组排比句，从神态、动作方面生动地写出同学们的表现，显现出他们急切的心情，容易抓住读者的心）大家都期待着陈老师早点揭开盒子神秘的面纱。陈老师似乎看穿了我们的心思，（用上“似乎”，通过想象来写他人的心理，很不错！）慢慢地把盒子打开，一阵阵带着丝丝甜味的香气扑鼻而来，瞬间弥漫整个教室，让我们浸泡在香海之中，顿时有种神清气爽的感觉！（抓住礼物的气味来写，突出礼物的特点——香气的浓郁、迷人）哦，（叹词，写出大家恍然大悟的心情）原来是桂花呀！那么多的桂花静静地躺在盒子里，就像铺了一层金黄的小毯子。（用拟人、比喻的手法是不是读起来觉得更親切，更有趣呀？）桂花好小呀，只有米粒那般大！（将桂花与米粒作比较，突出桂花小的特点）每一朵桂花都有四片花瓣，呈“十”字型，小而圆，像小巧玲珑的小金片。（运用比喻句时要善于联想，通过想象将事物描述具体、生动）中间有两个金黄的花蕊，它们高高地昂着头，如同小王子和小公主正在相互比美，你若不仔细观察，一定会忽略它们！（大量采用拟人、比喻的修辞手法，从数量、颜色、形态、大小这几个方面，刻画出桂花样子的美丽）迷人的香味就是从这些花蕊里散发出来的。一朵朵娇小可爱的桂花就像是一颗颗金子（最后一句从整体上来写桂花，呈现出“由局部到整体”的观察顺序，使习作显得更有条理。）

听陈老师说，桂花的用处可多了！可以美化环境，供人欣赏，可以泡茶，可以酿酒，可以做各式各样的桂花糕点，还可以提取桂花香精等。

我喜欢桂花！（结尾太简单了，而且题目是老师的礼物，文中的桂花是老师给的礼物，与观察大自然中的桂花后单纯写桂花是不一样的，所以不能仅用“我喜欢桂花”来结尾，而要紧扣“老师的礼物”来结尾。建议修改为：“啊，好可爱的桂花呀！我喜欢桂花，但我更喜欢这堂作文课！因为这节课，我不仅收到了老师给我的小礼物——迷人的桂花，更收到了让我终身受益的大礼物——学会观察生活，做生活中的有心人！”这样结尾，才能达到篇末点题、点明中心的目的。）

总评

本篇习作的成功之处有两点：1.细致观察，具体描述。小作者对老师、同学的动作、神态等进行了细致的观察，对桂花的大小、颜色、形状、气味，进行了多方面、多角度的观察，并结合桂花的特点展开丰富而恰当的联想，在作文中进行了具体的描述，让读者有了身临其境的感觉；2.推敲词句，形象描述。习作运用了多种句式，让语言更加流畅，优美。此外，用词精当，“咦”“哦”等叹词的运用，也为本文增添了情趣。

（陈建华）