蔡增艳

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0080-02

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在英语教学中，早读课是教学的延伸和补充，在帮助学生解决疑难的同时提高了学生听、说、读、写的能力，从而进一步提高英语教学的质量。结合自身教学实践，就初中英语高效早读课的实施策略谈自己粗浅的认识。

一、激发学生的学习动力，为学生提供快速、正确的记忆方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”在英语早读课时，老师可从以下几个方面对学生进行学法指导：其一，单词。对于初中基础阶段的学生，一定要教会掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系，所以，在给学生讲解时，教给学生利用音标、词根来记忆。其二，语法。初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识，而纯粹的死记硬背知识点是不够的，也是无趣的，例句则可以帮助说明，解释语法知识点，增强对语法的理解，所以每次讲解一个新的语法点，尽量提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起来比较轻松有趣，又能较好的掌握。其三，背诵。背诵是英语学习的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，培养学生丰富的语感，提高学生英语听说读写能力、语言知识运用能力、应试能力、理解能力等综合能力。所以在早读背诵时，教师要针对具体材料进行一些背诵方法指导，使学生背诵得更快，记得更牢。有学者曾说过，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学、正确地引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。

二、丰富早读课的形式

一堂早读课的时间大约是30分钟，为了提高英语早读课的效率，教师要引导学生采用多种形式来合理地利用课堂。读的方式多种多样，要让学生做到大声朗读，读出信心，读出乐趣，读出速度，读出气势，这就要教给他们朗读的方法。如：1.齐读。齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。对于那些“滥竽充数”的“南郭先生”，我们老师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学困生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，否则他们可能因跟不上同学节奏而对自己失去学习的信心。2.范读。因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，教师要亲自带读重点词汇、短语或句型，让学生去反复模仿，有时也要让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。3.自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”、相互监督的良好氛围。4.用“开火车”朗读等形式，及時反馈学生的朗读质量。这样可以在提高学生积极性的同时，提高学生对英语早读的热情，并且合理地利用了这短短的早读时间。

三、分层次设定早读目标

教师要根据学生的学习水平制定出适合各层次学生的早读方案，在保证完成学习任务的同时增强学生的学习信心。

四、落实正确的评价机制

有任务、有检查、有落实会让学生在早读课时有一定的紧迫感。如不检查，学生朗读就缺少压力，缺少压力就没有了动力，自然早读的效果就不会很好。因此一定要做好早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后或安排某个专门的时间，检查时根据学生的学习层次，注意优差兼顾，难易适中。检查形式多种多样，可以是老师组织考试，也可以是同学间口头检查，老师抽查。当学生完成早读任务时应当给予充分的赞扬。这种检查不仅丰富了早读的形式，而且调动了学生学习英语的积极性，提高学习的效率。

五、早读资源的开发

作为一名引导者，要交给学生一些可读的材料。学生的早读资源主要有：

1.课文。教材（包括读本）的选文多为文质兼美的典范，考试命题也依纲（《考试说明》）据本（教材课文），所谓“题目在课外，答案在课内”。

2.教材附录。它涵盖丰富的内容，或是知识梳理归类，或是示例介绍，往往能指点迷津。

3.课堂笔记。体现了教师授课的精华，也凝聚了同学自己的心血，是教材的“袖珍版”“缩写本”。

4.作文。包括平时的训练和应试之作。检阅自己的这些“成果”，品味老师的评语或评分，能发现并总结自己写作的优劣。

5.试卷。主要指自己保存的近期使用的考试卷，可以找出上次或近来考试失误的因素（如题型把握、知识缺陷、审题粗心、经验不足等），避免同一错误再犯。

初中英语高效的早读课需要教师引导学生高效地利用早读时间，丰富早读课的形式，教给学生快速、正确的记忆方法，不断探索英语早读课教学的策略，从而提高学生的英语语言能力以及英语应用水平。

（责任编辑 曾 卉）