基于OPT的职业体验式教学模式研究

2017-04-14张滨丽卞兴超

绥化学院学报 2017年2期

关键词：系统化体验式岗位

张滨丽卞兴超

（绥化学院黑龙江绥化 152061）

基于OPT的职业体验式教学模式研究

张滨丽卞兴超

（绥化学院黑龙江绥化 152061）

新时期的高校教育应该致力于培养适应市场需要、有技术操作能力、有创新发展能力的复合型人才。我国高等教育教学模式改革中，突出强调了学生实践能力的培养，将职业体验运用到高校实践教学工作中，可以通过职业体验分析，正确引导学生了解工作、认知岗位与定位自己，帮助学生选择适合自己的发展之路，从而使人力资源得到合理的配置。我国的职业体验教育还处在起步阶段，文章借鉴系统化职业心理测验来改革高校的实践教学模式，旨在提高学生的就业竟争能力，最终在体验式教学中完成专业能力培养及职业素质教育。

OPT；职业体验；教育

一种独特的具有创新性、寓教于乐的职业体验式教育模式，在我国引起了教育界、营销界和企业的广泛关注。将职业体验式教育引入教学过程中，通过设计岗位，学生参与角色扮演，体验流程，让学生们深度参与到从产品生产、物流、销售及服务等企业管理的各流程环节，在轻松愉快的体验中真实感受到企业管理岗位的知识性和实操性，让学生能在一个模拟的环境中融入到企业管理中来，从而建立强烈的职业自信心和自豪感，在学生们的心目中形成难以磨灭的“职业烙印”，进而推动大学课堂的实践教学改革，提高学生学习的兴趣。

一、职业体验式教学概述

（一）系统化职业心理测试。系统化职业心理测试，即OPT(occupationalpsychologicaltest),是指通过对心理现象度量的标准化过程，对职业群体及个体心理状态进行评估，探索职业对劳动者心理各方面的影响、不同心理特征的职业适应性选择规范以及监测职业性有害因素造成的心理障碍等[1]。它通常是结合某类职业群体的认知能力、心理素质、人格倾向与职业体验等因素，来考察职业群体和个体的职业满意度以及工作生活质量。

（二）职业体验式教学简介。职业体验式教学模式是通过模拟任务来驱动课程、以项目形式开展教学、以岗位带动训练，以系统过程来开展活动的模块化教学体系。这种教学模式主要是让学生在模拟的情境中去感受工作需求，根据需求提炼自己的工作任务，然后根据工作任务，寻找知识点进行分解学习，模拟职场教育的一种形式。职业体验式教学的形成，注重教师角色的转换，由引领者变成了辅导者，学生则掌握更多的主动权变为主导者，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生了解专业领域的工作岗的人才需求类型，使原有的推动式教学转变为拉式教学，让学生积极主动地去学习，不断提高自身的职业素养。

二、基于OPT的职业体验式教学的特征

（一）实训环境企业化。职业体验式教学首先要求实训环境企业化，可以聘请企业专家到学校的体验中心授课，也可以让学生直接到企业进行顶岗实习，从实际出发参与企业的经营管理，还可以由学校和企业共同研发模拟仿真实训室，这些都需要紧扣住“企业化”这个主题，在企业环境下开展学生技能训练，才能使学生对就业岗位有一定的认知，对企业环境有较好的认识。这种职业体验式教学在结合系统化职业心理测验的基础上，能够充分地调动学生的学习热情和工作积极性，形成“先学习，后实践，再上岗，补充学习，继续实践，重新上岗”的良性循环。

（二）实训内容职业化。职业体验式教学通过学生对实践岗操作流程的反复训练，不断积累工作中的各种操作技巧，总结经验，来提高自身的职业能力。还可以通过聘请企业骨干到实训体验中心，进行设备性能和操作流程的讲解，同时普及行业仪器设备的应用现状，让学生对展业发展现状和趋势有一定的了解，来提高学生的职业适应能力[2]。按岗位进行的职业体验式教学，让学生在职业化的教学氛围下，掌握企业经营管理应该具备的基本技能和方法，了解不同企业不同岗位之间的关联性，熟悉企业各工作岗位的具体运营策略；还可以通过这种职业体验式教学，让学生了解企业各种产品的优缺点，为学生进入企业后参与开发新产品提供一定的基础；职业体验式教学模式不但可以提高学生的产品开发能力，还可以通过岗位分工的不同，提高学生的全局意识，加强学生的团队协作能力，提高了企业对学生的就业满意度。

（三）实训课程模块化。学生在职业体验中心实训的所有内容，应该分岗位按模块进行。每个模块都围绕将来就业的某个岗位设置教学项目，由学生独立思考，教师辅助完成，教学过程围绕企业某岗位的具体工作素质和技能进行。职业体验中心所设置的课程应以不同的岗位或者项目为单位，通过系统化职业心理测验，学生可以结合测验结果进行合理选择，极大地提高了学生自主选择学习的兴趣。

（四）实训考核多样化。职业体验式教学是运用系统化职业心理测验，按照检测结果和学生对岗位工作的兴趣，将学生分组进行岗位模拟训练的，每个岗位设置的教学项目各不相同，考核的岗位技能也不相同，因此要用同一种考核方式进行是有困难的。因此，可以实行实训考核多样化，即不同的项目考核内容不同，如：项目完成度考核和项目创新性考核、独立完成能力考核、团队协作考核和职业素质考核等。参与评价的人员不同，如：考核评价的参与人员可以由实训指导教师独立完成，也可以与企业导师共同完成。评价的指标体系不同，如：实训阶段完成的项目数量评价、质量评价、经济效益对比评价与市场潜力开发评价等。实训考核的形式多样化、考核方式具体化、考核结果公平化。

三、基于OPT的职业体验式教学的构建与实施

（一）设计思路。首先，建立职业体验教学实训中心，参照“校园即职场”的理念，仿照企业真实场景建立校内模拟职业体验教学实训中心；其次，通过系统化职业心理测验，了解学生对企业各种岗位工作的理解度和参与程度，在校园中引入企业真实文化，这种氛围有利于潜移默化地熏陶和升华学生的职业道德品质；最后，开设与企业现有岗位相同的实训项目，指导学生参加相应的岗位模拟实训项目，注重培养学生职业素养，帮助学生积累就业的“经验点”。校企合作完善人才培养方案，共同开发标准课程和实训项目，推行企业导师和学校导师并行的双导师制度。将系统化职业心理测验的结果应用到到整个职业体验式教学当中，在学校建立职业体验实训中心的同时，也要在开辟能够接纳学生到企业，进行职业体验的专有通道，或者定期安排企业专家到学校开设企业课程，讲授企业文化和职业素养[3]。

学校是大学生和社会企事业单位的沟通桥梁，可以通过校企合作建立校内实训基地、校外见习基地或者“校中企、企中校”等多种形式，为大学生的职业教育提供体验的平台。学校要经常与企业专业人员进行沟通，随时进行学生教学内容和模块的调整，同时还可以打消企业用人的顾虑，防止教学内容与实际脱轨。

（二）教学实施。职业体验式教学的实施可以按照以下几个步骤实施：

1.人员准备。首先学校要具有双师双能型教师，可以在学生接受职业体验式教育之前对学生进行系统化职业心理测试，根据测验结果对学生进行分岗位教学，同时方便合理设置专业岗位安排学生教学活动。职业体验应当结合专业进行，学生体验的岗位必须是与所学专业相关联的就业岗位。在岗位分配上要由教师主导，专业领域内相关人员组成。

2.岗位设置。根据学生所学专业，设置一定的岗位，分配适当的岗位工作。如：企业管理课程中，可以设置人力资源主管、财务主管、业务主管及营销策划主管等等，由学生根据自己的学习兴趣，竞聘上岗。在实训中心应该具备按岗位设置的独立操作台，按照教学需求每个岗位应该配备必要的工作设施，让学生在完全仿真的情境下进行企业模拟经营管理。

3.根据系统化心理测试的结果对学生进行分类。对参与职业体验式教学的学生进行初步定性，如:高观念者高能力者、高观念低能力者和高人际者低技术者等。同时兼顾学生的兴趣与特点，结合多次检测得出结果，给每位学生匹配相应的岗位，同时根据学生检测中出现的弱项进行有针对性的指导，对于提高学生的就业能力有极大的好处。

4.“从做中学”的教学理念。我们都知道，人们能够最牢固地记忆的知识是曾经亲自体验过过程中掌握的知识，职业体验式教学就是教学生怎么“做”的一个过程。在教学过程中，要让学生获得“做”的机会，学生才能从过程中学到知识；将学生引入企业情境，学生才能学会独立思维；通过思维过程获得知识和经验，学生才能够自然地成长起来，适应企业的用人需求。

5.阶段总结课程。从教学中收集反馈，准备教学形式，评价学生参与培训，将体验的过程形成总结报告，并为其他实训项目提出改善性意见。职业体验式教学的最终目的就是提高学生就业时的竞争能力，加强其职业匹配度。而且还可以通过系统化职业心理测试的结果，让学生充分了解自身的优缺点，重新认识自我，审视自己的人生观和价值观。

四、基于OPT的职业体验式教学的价值分析

（一）有利于学生职业技能的培养。职业技能是学生从事各种工作岗位必须具备的条件，是影响就业质量的关键。在职业体验实训中心，以岗位项目式教学引导学生自主学习、主动体验，在企业仿真的工作情景下，可以很好的锻炼学生的职业技能、增加学生的职业经验，提高学生的职业素养。同时还可以辅以一定的顶岗实习、职业培训、资质认证等方法，来促进学生社会实践能力的提高。

（二）有利于毕业生的就业满意率的提高。目前学生大多是通过校园招聘或者人才市场招聘来选择就业的方式，学生多数对企业和招聘的岗位都不了解，存在着很大的盲目性，学生往往很难找到适合自己的工作，企业也很难招到企业满意的员工，而且企业招聘和学生就业竞争压力都很大。解决这个难题的最好办法就是利用职业体验实训中心的岗位实训，提前进行企业与学生之间的匹配测试。应用职业体验是教学，聘请企业专家进行实训指导，有利于学生对企业的了解和岗位的认知，学生比较容易找到适合自己的工作岗位；同时也方便企业对学生进行全面的了解，容易找到合适企业的员工，这就才能形成良好的双向选择局面，提高毕业生的就业满意率。

（三）有利于学生创业意识和创新能力的培养。借助职业体验实训中心这一平台开设创新创业课程，学习成功案例，能够加深学生对专业现状的了解，有利于学生创业意识的形成、创新能力的培养。在职业体验式教学情境下，学生能够模拟开设企业，真实参与企业管理，借助实训项目模拟进行产品革新与开发，不同专业的学生共同参与、专业间的交叉渗透，容易出现新思想形成新意识，同时学生的创业意识得到了提高，创新能力也得到了培养。