叶 龙

（韶关学院 外语学院， 广东 韶关 512005）

英语单词中辅音字母q的特殊性及其教学策略

叶 龙

（韶关学院 外语学院， 广东 韶关 512005）

辅音字母q在英语单词中的拼写结构、发音以及对于拼读规则的适用均具有特殊特征。普及对于辅音字母q的特殊性认知以及融合单词拼读规则教学有利于克服相应单词的学习困难。

辅音字母；拼读法；单词教学

不论是基础教育阶段还是在大学英语课堂上，quit、quite、quiet等单词的词义、发音与拼写上的区别总是被教师反复强调。但是各个阶段的英语学习者却总是容易混淆这些英语单词。同样，学生在拼写诸如sequence、consequence、queue等单词时也容易犯错。这类单词的共同特征是拼写中含有辅音字母q。辅音字母q在英语单词中的特殊性是造成此类单词学习困难的共同原因。

一、辅音字母q的特殊性

（一）辅音字母q在英语单词中的拼写结构

英语里面一共26个字母，其中包含有5个元音字母及21个辅音字母。在拼写结构中，元音字母既可以单独的构成开音节（如be中的e发长音［i：］）或者闭音节（如bit中的i发［］）也可以和其它元音字母或者辅音字母r等一起构成其它类型的元音拼写结构（如fork中的o与r一起发［］）；而辅音字母多数情况下都是独立构成辅音发音（如take中的t与k分别发［t］音与［k］音、blue中的b与l分别发［b］音与［l］音）。也有少数辅音字母需要与其它辅音字母一个构成辅音组合，而组合所发的音和成分字母的发音均不同（如phone中的ph即为由字母p与字母h一起构成的辅音组合，其构成的发音为［f］，该发音与p的常规发音［p］以及h的常规发音［h］均不同）。而辅音字母q在英语单词拼写中属于特殊的特殊。首先，辅音字母q不具备独立的拼写地位。在英语单词拼写结构中，除缩略词外（如IQ、EQ等），字母q不具备独立的拼写地位，因为它总是要和元音字母u一起出现，并且要出现在u之前［1］。其次，辅音字母q即不与其它辅音字母构成辅音组合也不和元音字母构成新的元音发音，而是与元音字母u一起构成了特殊发音［kw］。也就是说，除缩略词以外，在包含字母q的英语单词中，q与其后的u可以看作是一个整体，它们总是同时出现。字母q不具有独立拼写地位，qu才具有独立拼写地位。诸如qit、qite、qiet、qiut等拼写结构不符合英语单词的拼写规律。

（二）辅音字母q在英语单词中的发音

英语中辅音字母的发读音与辅音字母在单词中的发音不同。其普遍性规律为辅音字母的发读音一般包含元音而构成音节（如b读成［bi：］、f读成［ef］），但是辅音字母在单词中的发音则一般只保留辅音字母发读音中的辅音（如b发［b］、f发［f］）。学习者在学完英语辅音字母的发音之后，在学习辅音字母在单词中的发音时，如果遇到不符合以上规律的辅音字母，则有可能构成单词辅音发音上的困扰。如辅音字母h作为辅音字母读成但是在单词中却发［h］音；辅音字母w作为作为辅音字母读成［］，但是在单词中却发［w］音。由于汉语拼音的正迁移作用（汉语拼音中h的发音近似［h］音；w发［w］音），中国的英语学习者一般在单词中发这两个音时并不困难。辅音字母q在音语单词中的发音特殊主要是由其在拼写上的特殊性造成的，而这种特殊性会令学习者在记忆及练习qu的发音时产生困难。qu作为一个整体在英语单词中出现时，字母q按照普遍规律从其字母发音［kju：］中保留［k］音；元音字母U则一般既不发其长音［ju：］也不发其短音［］，而是发半元音［w］；qu连在一起发［kw］音。在包含qu拼写结构的英语单词中，qu发［kw］和其后面的元音字母以及音节尾一起构成音节，这就使得该音节同时包含一个元音发音以及一个圆唇半元音发音［w］，从而增加了发音难度。如音节［］中既包含一个元音发音［］又包含半元音发音［w］。英语发音中类似的结构还有由［tw］、［sw］等构成的音节发音。

（三）辅音字母q在英语单词中的拼读规律适用

重读音节中，如果一个音节中同时包含一个元音字母及一个结尾不发音的e或者只包含一个处于音节尾的元音字母，则一般构成开音节，元音字母a、e、i、o、u在开音节中分别发长音［］、［i：］、［］、［］、［ju：］；如果一个重读音节只包含一个不结尾的元音字母时则构成闭音节，元音字母a、e、i、o、u在闭音节中分别发短音［］、［e］、［］、［］、［］［1-2］。因为q在英语单词拼写结构及发音中的特殊性，包含辅音字母q的单词则能构成包含新的特征的开音节及闭音节。含有辅音字母q的单词，由于qu中的u发［w］音，在拼写规律的适用上失去了元音地位，所以在适用拼读规律时需要把u当作辅音字母处理。因此，包含q的开音节能够同时包含三个元音字母，但是只有第二个元音字母按照拼读规律发其对应的长音（如单音节单词quite ［］中同时包含u、i以及e三个元音字母，但是只有i作为元音发长音［］)；同样，包含q的闭音节能够同时包含两个元音字母，但是只有第二个元音字母按照拼读规律发其对应短音（如单音节单词quite［kw］中同时包含u及i两个元音字母，但是却只有i作为元音发短音［］)

二、教学策略

（一）加强对辅音字母q特殊性的认知

字母q的在英语单词中的特殊特征在传统的语音教学、语法教学以及综合性课堂教学中几乎找不出痕迹。本研究调研了多套常用语音教材及语法教材，发现没有一套教材提到辅音字母q的特殊性质；而在专门研究单词拼读拼写的自然拼读法的研究领域，却找到了不少的相关内容。不少自然拼读法教材将qu连在一起作为一个整体让学习者学习该拼写结构的发音，但是多数并没有提示q后必须接元音字母u，并且对于q在发音及拼读规律上的特殊性也没有提及。正是由于这些原因，再加上自然拼读法的推广度低，中国英语学习者对于辅音字母q的特殊性规律的认知度极低。本研究对q在英语单词中的特殊性的认知情况做了调研。通过对不同年级的近十个班级学生提问，发现没有一位学生注意到英语单词中q后面必须接元音字母u，而对于辅音字母q在拼读拼写规律上的特殊性，学生更是没有听闻过。同时，还对数位大学英语教师进行访谈，发现教师们也没留意到该现象。这说明不论是教材及学习资源还是教学都忽略了辅音字母q的特殊性，因此英语学习者也就没有对其获得认知。实际上，对于英语单词中q后必须接u的简单认知，就已经能够很大程度上帮助学生学习和记忆包含辅音字母q的单词，尤其是能够有效帮助学习者记忆包含q的音节中元音字母的拼写顺序。因此，我们通过在教材中加入辅音字母q的特殊性内容以及让教师在词汇教学中加入该内容的认知教学的形式以普及辅音字母q的特殊性的认知很有必要。

（二）结合拼读规律教学

学习元音字母在开音节以及闭音节中的发音规律有利于学习者对含有辅音字母q的单词的拼写及发音的理解与记忆。由于含有辅音字母q的英语单词中q后必须接元音字母u，而u后又可以再接一个或者两个元音字母构成闭音节或者开音节从而使得一个音节里包含两个或者三个元音字母，造成学习者对元音字母的排列顺序以及发音的记忆有困难。如果学生知道q在单词拼写中后面必须接u，qu合在一起发［kw］音，且u在单词中不按元音字母处理，就只需要考虑u之后的元音发音。例如，在记忆单词quit的拼写时，学习者知道q后必须接u，就不会混淆元音字母u与i在单词中的拼写顺序；而在发音上，如果学生知道元音字母在开音节及闭音节中的发音规律，且把u当辅音处理，则不难理解i在该单词中是唯一构成元音发音的元音字母，且构成闭音节，因此i在quit中发短音［］，quit读成［］。再如，在记忆单词quite时，学习者知道i与e在单词中构成开音节，使得i发长音，e不发音，而qu构成辅音发音［kw］，因此quite读成［］。

（三）增加认知与学习的趣味性与简易度

英语学习者认知辅音字母q的特殊性及理解学习辅音字母q的拼写与发音规律都存在一定的难度，这有可能阻碍学习者的学习积极性。如果能够将辅音字母q在英语单词中的特殊性进行简化处理，或者用具有趣味性的方式进行认知与学习，学生突破困难后反而有可能增加学习的积极性与自信心。

1.利用辅音字母q的字母读音记忆qu在单词中的拼写规律。辅音字母q的字母读音为［kju：］，该发音单位中的元音为［ju：］，而［ju：］刚好为元音字母u的读音。学生可利用这一特征记住q在单词拼写中总是后接u，而不是其它元音字母。

2.通过简易练习加深学习者对辅音字母q的特殊性的认知。教师在简单介绍完q后必须接u的规则之后，使用以下类似“找茬”的练习保留让学生加深对该规律的印象(题例中qeat、qieen、qick等拼写结构中q后面没有直接接u，所以它们不可能是英语单词)，还能够很好的避免学习者将q与p、g等在该规律中混淆［2］。

题例：以下哪些拼写结构不可能是英语单词？为什么？

qeat peat quarter guess qieen queen qick pick

3.通过谐音故事联想法，增加理解及学习的趣味性。用汉字给英语注音一直以来被认为是英语学习的陋习［3-4］，但是非纯英语教学环境下，尤其是对于英语初学者而言，我们可以恰当的以母语为载体进行联想记忆。比如，在学习辅音字母q的特殊性时，我们可以利用汉语谐音将辅音字母q在英语单词中的特殊性编成如下简单的故事： 辅音字母q是个胆小鬼，它总是不敢一个“人”单独去构成单词，经常需要好友陪伴（“友”谐音元音字母u的读音［ju：］）；即便是有好友陪伴，胆小鬼q还是要拉着好友一起哭（“哭”谐音qu在单词中的困难发音［kw］）。如果学生已经掌握了元音字母在开音节及闭音节中的发音规律，故事还可以继续编写为：由于q拉着好友一起哭，使得好友也丧失了元音字母的地位，因此在判断音节类型时就不把qu中的u当元音字母看待了。通过这种谐音故事，学习者既能够轻松记下q后必须接元音字母u，又能够记住它们的特殊发音以及在适用拼读拼写规律上的特殊性。

三、结语

辅音字母q在英语单词的拼写、发音以及拼读上都具有一定的特殊性。从某种程度上来说，辅音字母q在英语单词拼写当中并不具备独立的辅音字母地位。而这些特殊性使得包含辅音字母q的单词对学习者的学习以及教师的教学均构成困难。普及对辅音字母q的特殊性的认知，在教学中结合拼读拼写规律以及利用简单有趣的形式与方法将辅音字母q的特殊性进行解释是其相应的有效教学策略。克服辅音字母q在英语单词中所构成的困难，有利于从整体上降低英语单词的学习难度及增加英语单词的亲切感。

［1］Carreker S. Teaching reading： Accurate decoding and fluency［M］//Multisensory teaching of basic language skills. Baltimore： Brookes, 1999.

［2］叶龙.综合自然拼读法与国际音标构建英语拼读拼写方案的研究设计［D］.长沙： 湖南大学，2013.

［3］田一众.从“来生伐吴”说起——漫谈中学英语语音教学［J］.吉首大学学报,1980(1)：95-96.

［4］孟常彦.汉字能否给英语单词注音［J］.考试,2009(1)：66.

The Particularities of the Consonant q and Its Corresponding Teaching Strategies

YE Long
（School of Foreign Languages, Shaoguan University, Shaoguan 512005, Guangdong, China）

Consonant q has its particularities on spelling, pronunciation and the application of rules from phonics of English words. The universal perception of its particularities and teaching them with phonics interestingly can help learn its corresponding words.

consonants； q； phonics； word teaching

H016

A

1007-5348（2017）05-0065-03

（责任编辑：廖铭德）

2017-03-03

叶龙（1987-），男，湖南邵阳人，韶关学院外语学院助教，硕士；研究方向：语音学、音系学及英语教学。