□胡雪菊

(黑龙江省经济管理干部学院 黑龙江 哈尔滨 150080)

高职院校通识课程教学实施对策研究
——以黑龙江职业学院为例

□胡雪菊

(黑龙江省经济管理干部学院 黑龙江 哈尔滨 150080)

近年来，随着大学人才培养模式变革，通识教育成为热点问题。全国高职院校通识课程多数仍停留在讲授基础课程阶段，在培养模式上更注重专业能力的培养，往往忽视了学生素质的养成，因此问题百出。也有些优秀高职院校已经开始注重通识课程自身特点，以“全人教育”为目标，注重学生人文素养、创业创新、动手能力、思维训练等素质的养成，明确课程定位，实现由公共基础课程向通识课程的转型，并进行着通识课程体系构建。从长期角度看学生无论未来从事何种工作，素质养成对他们来说都是最重要的功课。

大学；人擦培养；通识课程

我校对在校生、毕业生、学生管理人员等进行问卷调查，对企业进行实地走访、网络调研，根据调研结果，明确学校通识教育的定位和目标是培养学生成为一个健全人格、负责任的公民和职业人，确定通识核心能力指标。这些通识核心能力指标，强调的就是学生的素养。

高职语文课程首当其冲为通识基础核心课程。高职学生表达能力较差，人文素养欠缺，我院现新开发了通识基础课程《高职语文》课。它立足于学生长远发展，以提高学生人文素质的养成。根据用人单位和学生自身的需求，从激发学生学习兴趣和帮助学生有效学习入手，将原有的《应用写作》改为《高职语文》，内容包括经典阅读、口语表达和应用文写作三大部分，培养学生爱阅读、会表达的可持续发展的语文基本能力。……