张 娜

（闽南师范大学 外国语学院，福建 漳州 363000）

认知语言学的图式理论与英语听力教学

张 娜

（闽南师范大学 外国语学院，福建 漳州 363000）

图式理论认为，人们对新信息的理解受人大脑中已有图式的影响或支配。随着认知语言学不断发展，越来越多的语言学家开始关注和研究图式，将其探索性地应用在语言学及相关领域。英语学习过程中的听力理解具有瞬时性、记忆性和综合性的特点，这些特点决定了听力理解是一项复杂技能，是大部分学习者的薄弱环节。应用图式理论加强英语听力教学，应重视学生的语言知识教学，丰富学生的社会背景知识，充实学生的形式知识，采取有效手段激活学生已有图式。

认知语言学；图式；图式理论；英语听力教学

一、图式以及图式理论的相关概念

图式（Schema）是指人脑中围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，是人脑中已有的知识经验的网络[1]。通俗来讲，图式就是储存在大脑中的之前所获得的知识和经验，人们对新信息的认知和理解一定程度上依赖于大脑中的图式。

图式这一概念最初是由德国古典哲学创始人伊曼努尔•康德在18世纪提出的，他认为图式是一种先验的范畴，是“潜藏在人类心灵深处的”一种“技术”和“技巧”。20世纪，瑞士心理学家让•皮亚杰提出了“认知图式”这一概念，他将图式看作是从“经验”到“概念”的中介，是一种认知结构。在他看来，图式是能够随着环境的变化和发展而不断变化、发展的。……