刘海潮

（淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000）

从关注生存到关注幼儿：幼儿教师职业幸福感境界的提升

刘海潮

（淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000）

幼儿教师的成长过程经历着从关注生存到关注发展再到关注幼儿的不同阶段，不同发展阶段幼儿教师职业幸福感的来源分别是基本需要的满足、能力的提高以及幼儿的进步.幼儿教师职业幸福感的获得，直接影响幼儿教育质量以及幼儿幸福感的获得.基于罗尔斯对于幸福的定义以及不同发展阶段幼儿教师职业幸福感的来源，从幼儿教师自身角度探究促进其职业幸福感获得的途径，对于幼儿教师感受幸福，传播幸福，创造幸福有积极意义.

幼儿教师职业幸福感； 发展阶段； 来源； 途径

随着我国幼教事业的发展，人们越来越关注幼儿教师的成长问题，越来越关注幼儿教师的职业幸福感，如何调动幼儿教师的主观能动性，让幼儿教师愿意教、开心教、幸福教成为当前学者们研究的焦点.幼儿教师职业幸福感的获得，有利于增强幼儿教师的职业归属感，全身心地投入到幼儿教育事业中，同时幼儿教师的幸福也是幼儿的幸福，职业幸福感强的幼儿教师能够将自身的幸福传播给幼儿，给幼儿充分的自由，尊重幼儿的选择，也能够看到幼儿的点滴进步，为幼儿创造幸福的童年生活.因此幼儿教师的职业幸福感，直接影响幼儿教育的质量，影响幼儿幸福感的获得.

关于“幸福”，罗尔斯指出其主要表现为两个方面：一是个人欲达到目标的计划得以实施；……