吴颖

(贵阳学院 贵州 贵阳 550009)

基于网络多媒体大学英语教学中学生自主学习能力的研究

吴颖

(贵阳学院 贵州 贵阳 550009)

随着信息网络科技发展速度不断增强，现代化的信息技术正在不断的影响着教育教学工作，尤其是在大学的英语教学中，教师开始转变传统的课堂教学内容，把课本的知识与学生的自主化学习有效的结合在一起，基于多媒体的网络环境建立起“自主学习”大学英语教学方法，主要建立起以学生为中心，然后培养学生的自主学习能力，保证学生英语能力可以得到真正的、全面的提升，这也是保证我国大学英语教学质量教学水平的有效方式，对于后续的英语教学起到借鉴的作用，产生非常重要的意义。

多媒体网络；大学英语；自主学习

对于学生来说，自主的教学方式直接打破了传统英语教学对于学生的束缚，把学生的英语应用能力放在首位，更加迎合时代的发展要求，通过利用现代的多媒体科技手段和方法进行教学，不仅能够保证课堂的进行效果和氛围，受到了教师们的认可和欢迎，同时也能满足学生对英语学习的要求，让学生可以掌握更多的英语应用能力。

1.大学生在英语学习中具备自主性的重要意义

随在20世纪60年代，著名教育学者Boud就指出了：“自主性不仅是一种教育目标，更是一种教育理念和教育策略。”网络多媒体的广泛应用，对大学生的英语教学都开始朝着个性化、自主化的方向发展。网络资源可以给学生展现出更加丰富多彩的、内容多样的外部支持，并且，还能为学生提供多种交流方式和方法，更好为学生的自主学习提供便利条件。与此同时，在网络环境下让大学生自主学习英语，学生的英语学习风格以及策略方面可能或多或少的会发生一些变化，与传统的英语学习差别很大，所以，为了能够迎合这样的趋势，就需要认真的研究网络工具的应用对教育和学习的影响，让网络在英语学习中发挥合理的作用，开创有网络技术支持的大学生英语学习个性化、自主化的新模式。

2.多媒体环境下对大学生自主性培养的优势

2.1 学习自主性、独立化

在网络多媒体的环境影响之下，学生可以收集到更多、更加丰富的资源进行英语的自主、独立的学习。学生可以利用网络多媒体资源，根据个人的实际情况选择适合自己的学习资源和内容，并且还要确定自己的学习目标，找到最适合自己的学习方法，对薄弱的知识点进行侧重的学习，这样还能保证学习速度和学习效果。学生还可以设计出让自己有所收获的评价指标内容，在网络平台上自由的发表言论内容。与此同时，网络多媒体还能为学生提供更加轻松的学习环境，性格比较内向的学生不用担心自己的问题而不敢在教师和大家面前开口说英语，打破这样的自卑心理，利用网络多媒体自主的学习英语，减少焦虑的情绪，学习效率会随着情绪的变化而大大提高。

2.2 交流互动性、合作化

在网络多媒体的环境下，大学生自主学习模式能够促进人与人的交流，人机之间的互动与合作模式，也能模拟实际上的人际交流。网络多媒体可以为教师与学生、学生与学生、学生与计算机之间互动交流提供有效的保证。

3.多媒体网络环境下大学英语自主学习存在的问题

3.1 生的计算机操作能力和自主学习能力偏低

在教材《新视野大学英语》中，也加入了关于在大学英语学习中利用网络学习平台完成各项学习任务的内容，例如，单元测试、课后习题、听说练习以及测试题目、每个单元的内容选择和复习等方便，都开始加入了网络学习的因素。刚开始有很多学生对于电脑操作的规范不是特别的熟悉，用英文打字速度比较慢，很多学生认为上网完成学习任务非常的花费时间，就不会利用这样的资源进行学习，自我督导、自我管理的能力比较差，这也造成了《新视野大学英语》课程的学习效率比较低。

3.2 大学英语自主学习中心设置满足不了学生的需求

在大学生的自主学习过程中，时间并不是特别的充足，学校能够提供的设备还是比较有限的，由于电脑的软硬件的维护不是特别的到位，所以，会有一些机器出现故障的情况或者是上网的速度比较慢，影响学生的自主学习进程，而计算机的管理和维护人员也没有过多的心情对学生的电脑操作进行指导，所以，学生的学习进程不是特别的顺利，长期这样下去，学生的学习兴趣就会受到阻碍。

3.3 交互式教学效果不明显

英语的教学课堂人数众多，可能有的课堂能达到一百多人甚至更多，学习环境比较复杂，不能保证每个学生都能有一台机器，而教师在进行电脑操作讲课的时候，只能在电脑桌前进行授课，对学生的问题进行简单的回答，不能保证全体学生的学习效果。

3.4 英语教师对课件制作及修改的能力不足

在大学英语课程的学习中，教师可以利用课件对课本上的内容进行授课，然后把课文涉及到的重点、难点进行解析，这要求教师要灵活的对课件内容进行修改和调整，保证教学内容可以更加顺利的进行下去。

4.培养大学生英语自主学习能力的策略

4.1 改善学生自主学习的环境是前提

网络多媒体资源是一项非常庞大的资源体系内容，学生可以根据自身的情况下载满足自己学习的资源内容，每一个学习阶段和学习层次的学生都能获得相应的学习资源。因此，学校应该加强多媒体教室、计算机机房以及校园网络的建设情况，对计算机硬件、学习软件、教室讲课时运用的教材等进行重新建设，学生提供一个良好的多媒体学习平台和环境，优化学生的学习氛围。

4.2 培养学生的自主学习能力是关键

要想更好的运用网络多媒体进行教学，就需要改变传统的以教师为主的教学模式，树立以学生为学习主体的观念，发挥学生的主观能动性和学习积极性。在此模式之下，应该树立学生的主动学习观念，根据学生自身的水平对学习进行必要的选择，这样才能达到学习英语的真正目的，更好的对学习内容进行应用。学生可以根据丰富的网络资源进行英语自主学习，然后根据自己的需求建立相关的信息资料，运用计算机进行语言情境对话，从而提升学生的语言应用能力。同时，学生还要加强对自身的管理和监控的能力，让自己可以有效的管理自己的时间。在网络多媒体环境之下，学生学习要有一定的计划性，对学习资源进行有效的分配，尤其是上网的学习资源加以利用和科学的管理，保证学生学习有序进行。同时，网络多媒体资源虽然丰富，但是里面的内容却参差不齐，需要学生有一定的分辨能力，在自主学习的过程中加强自我的监控能力，保证学习进程。

4.3 优化交互式教学

多媒体网络为英语教学提供了交互式的学习环境，教师可以利用多媒体课件、课文相关的视频内容以及其他的网络资源对课堂活动进行组织，保证课堂内容的丰富性、趣味性。为了更好的进行交互式教学，教师需要对班级学生的学习人数进行控制，最好是在五十人左右，才能保证师生的交流效果，让每一个学生都参与到课堂中，共同完成英语的教学任务，而教师也能及时从学生的反馈结果看出是否在学习中存在问题，及时给予解决。其实，要想实施真正的交互式教学，教师除了要能够精心的备课还有灵活的掌握课件内容之外，教师还必须行走在学生的中间，到达每一个交流，运用现在配置的PPT使用的激光笔，就可以实现这一点了。

总之，在多媒体网络环境下进行的大学英语自主学习是一种全新的体验模式，对于以后大学英语教学活动的开展有非常重要的意义。这种全新的模式对教师与学生的角色都有了重新的定位，给了学生更多的学习空间，同样也赋予他们更多的责任，有利于学生积极主动的进行大学英语的学习。通过以学生为中心的教学模式开展，让学生可以更好的参与到课堂教学之中来，发挥学生的英语学习主动性和创造性。但是，在大学英语的实践过程中，还是存在着一些问题的，要在实践的过程中不断的完善，才能保证大学英语自主学习的顺利实施。这个过程中需要学校、教师的全力配合，尽量去解决过程中出现的问题和漏洞，这样才能让基于多媒体的大学英语自主学习模式顺利的开展下去。

[1］张华.多媒体网络环境下大学英语教学模式探索[J].外语电化教学，2013(2).

[2］庞维国.自主学习－学与教的原理与策略[M].上海:华东师范大学出版社，2013.

[3］孙玲.优化教学环境，实施分层教育[J].教育研究，2006.

Based on the network multimedia college English teaching of middle school students'autonomous learning ability

Wu Ying
(Guiyang University Guizhou Guiyang 550009)

the computer and the network as the core of modern information technology are affecting teaching education especially college English teaching.The traditional classroom teaching has been changed,which is efficiently combined with autonomous learning.autonomous learning,based on mulitmedia network environment,is applied in collegeEnglish teaching.It is students-centered and to cultivate students'autonomous learning ability,to enable students to truly improve English application ability and to improve the quallity of college English teaching.That will have an important effect on our future English teaching work.

Multimedia network；College English；Autonomous learning

G424.1

A

2095-7327（2017）-04-0066-02

吴颖（1980.5—），女，贵州贵阳人，讲师，本科学历，就职于贵阳学院外语学院，研究方向为大学英语教育。