刘彤彤

（西北政法大学马克思主义教育研究院，陕西 西安 710063）

“学讲课堂”模式对高中思政课学习策略的启示

刘彤彤

（西北政法大学马克思主义教育研究院，陕西 西安 710063）

学习策略的运用水平已经成为影响学生自主学习成功的重要因素，是学生会不会学的重要标志。在传统高中政治课堂中，学生对政治学科学习策略的知识认识不足，学习策略的选择运用存在依赖性、偏差性等问题，影响学生自主学习能力的提高。徐州“学讲课堂”模式注重对学生学习策略的传授与引导，学生能够自主选择合适的学习策略并借助一定的学习方法进行实施，学习的有效性大大提升，因而具有一定的借鉴意义。

学习策略；学讲课堂；思想政治课

近几年，学习策略研究逐步得到各学科教育研究的重视，分学科的学习策略研究成为教育科研的热点。简而言之，学习策略是指学习者为了提高学习效率和效果，有目的、有意识地制定的学习方案；凡是有助于提高学生学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式，均属于学习策略范畴。[1]教会学生学习，传授有效的学习策略，是教师提升学生学习策略意识、提高其自主学习能力的有效途径。

高中政治课有着较强的理论性和时代性，相关的原理、概念也具有一定的抽象性。主要受到传统应试教育观念的影响，传统的政治课堂教学仍然过多地关注概念、原理及知识点的讲解，缺少对学生学习方法及技巧的引导，大部分学生离开教师的指导就无法进行有效的自主学习。……