魏锡坤，吴爱珠

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

论“微时代”的大学生安全教育接受机制

魏锡坤，吴爱珠

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

“微时代”以其独特的传播特质已深刻的影响着安全教育接受机制的各个构成要素。明晰“微时代”语境下大学生安全教育接受机制的变化，把握教育契机的融合点，从价值导向、主体接受心态和评价机制等层面探寻安全教育接受机制的建构方法。

“微时代”；安全教育；接受机制

“微时代”作为一种特殊的虚拟社会形态，它的生成、形成和发展并不是一种偶然，而是互联网技术、平板电脑、智能手机等互联网信息科技设备与现实世界高度融合的结果，是现实社会的“数字化”过程。社会的数字化是社会现实通过网络技术进行存储转化、处理传输和压缩控制的过程，这一过程对人的生存、生活和思维方式都产生了革命性的直接解构和重塑。“微时代”的一切构成要素也正是社会现实的“数字化”产物，是将现实世界的构成要素转化为数字化世界的“数据流”且具有能够被感知的虚拟存在，不仅具有现实社会形态的原型，还具有与现实社会原型互动的功能，不仅延伸了现实的人的存在领域，重塑了人的生活和生存方式，也为大学生安全教育带来“非传统问题”和教育契合点，还因虚拟空间的传播和创造特性而使人获得了超越现实的精神魅力。

1 “微时代”情景下大学生安全教育接受机制的变化

1.1 教育主体的变化

教育主体机制建设关系到教育主体对于客观事物的认知，对各种教育行为和思想活动都具有制约或者直接影响的作用，应是建构安全教育接受机制的先决条件。……