刘 鎏

(1.厦门大学 教育研究院，福建 厦门 361005；2.华侨大学 体育学院，福建 泉州 362021)

高等院校评价按照评价主体的不同，可分为外部评价与自我评价两大类别。其中，外部评价的主体往往都是由政府或第三方组织机构担任，主客体较为明确，关系也比较清晰。而相比之下，自我评价的主客体则相对模糊，且关系复杂。这是因为高等院校自我评价的主客体都存在于高等院校中，或是担任着组织中的管理者、教职工、学生等相关角色，或是从事着教学、科研与社会服务等相关工作，彼此之间关系错综复杂。纵观当前学术界，有关大学组织自我评价的研究成果丰硕，但鲜有学者关注到自我评价的主客体。有鉴于此，本研究尝试在此方面进行一定的探究。分清组织自我评价的主体和客体，并厘清二者之间的关系有利于分清评价过程中的权、责、利，有利于树立自我评价过程中的主人翁意识，更有利于高等教育质量保障与建设的健康有序发展。

一、高等院校评价主客体的复杂性分析

高等院校自我评价的主客体与其他评价方式最大的不同点在于评价的主客体同时存在于组织内部：组织中的每个人都可能成为评价主体，同样，组织中每个人的工作也都可能成为评价的客体；对于客体评价的结果不会对被评价者的职位或待遇产生显著的影响，其更多的作用在于改进与完善，这些特点都决定了高等院校自我评价主客体的复杂性。另外，我国高等院校的管理体制，特别是现有的权力运行逻辑，以及高等院校不同于商业组织的以营利为核心目标的运营管理模式进一步加剧了高等院校自我评价主客体关系的复杂性。……