任子钰

【摘要】高中应试英语学习与课外英美文学阅读在高考制度之下存在一定的矛盾，但后者与高考制度具有内在一致性，并且对其有积极的推动作用，应当在观念转变、合理教学安排、提升学生综合素质三方面协调高中应试英语学习与课外英美文学阅读的关系。

【关键词】高中应试英语学习 课外英美文学阅读 综合素质

二语习得的理论创始人克拉申（Krashen）在其编著的《阅读的力量》（The Power of Reading）中提及：“阅读，尤其是课外阅读，是提高英语能力的有效途径，你读得越多，词汇量越大，写作就越好，拼写就越正确，当然成绩就随之提高了。课外阅读对口语能力和听写能力很有帮助。”课外英美文学阅读对于高中学生英语能力的提升具有积极的促进作用，但在应试教育的背景下，高中学生进行英语学习与课外英美文学阅读之间形成了多重冲突，对待此类问题，应当首先查明二者具有一致性的原因，并剖析二者在应试教育背景下产生矛盾的缘由，进而提出如何正确处理二者关系的建议。

一、应试英语学习与课外英美文学阅读的关系剖解

对于任务繁冗的高中学生而言，应试英语学习是最具有效率、最具有功利性质的学习方式，其特点为：1.碎片化，针对高考的不同题型进行专项训练是应试教育重要的阶段，即便是统合为一套试卷的考试方式也将重点置放在如何安排题型体例来节省时间之上；2.机械化，应试教育时常采取“题海战术”，高中学生每日三点一线的生活，学习模式也基本固定为“白天背诵单词-上课讲解试题-课下整理训练”；3.滞后化，应试英语学习难以及时吸收最新的教育理论研究成果，一般通过“教师换血”“教育局推动”“学校整体修正”的方式才会重新钻研教学方式，并且目前学术界研究一般建立在批判高考或者与高考模式不相容的教育理论上，与现实极度不符。总体而言，课外英美文学阅读与高中学生英语学习具有内在一致性和积极的促进作用，并且对于应试英语学习方式的改良具有重要的推动效应，具体论述如下：

1.课外英美文学阅读有助于高中学生形成结构完整的英语能力素质。从生理学的角度讲，单纯进行应试英语学习仍然是在汉语的语言前结构（Linguistic Pre-structure）系统内进行学习，难以进行英语前结构（English Pre-structure）拓展；课外英美文学阅读借助学生的自主性，扩充总的前结构（General Pre-structure）域块，直接在英语前结构内进行英语学习，符合克拉申二语习得理论，对于高中学生整体英语素质的展开具有积极效应。

2.课外英美文学阅读有助于高中学生形成良好的学习习惯。英语教育家Jeremy Harmer提到课外英美阅读的目的有二，一是学习外语知识获得外文信息（Reading for information），二是带来乐趣（Reading for pleasure）。除了学习的功能之外，如果具备了相当的英语能力和水平，课外英美文学阅读也可以称为课余时间休息、放松的良好方式，劳逸结合已经被证明是较为科学的学习方式。养成将课外英美文学阅读作为日常学习之余的休息手段有助于学生英语能力的提升，并且最终有利于学生综合素质的发展。

但是应试英语学习内部的特点与课外英美文学阅读存在不兼容之处，且这种不兼容仅仅存在于高中英语学习的初级（英语成绩在90分左右，满分150分）和中级阶段（英语成绩在120分左右，满分150分），经过与教师的访谈和在同学间的调查，现罗列主要原因如下：

第一，从教师的视角来看，课外英美文学阅读的群体定位为“学有余力”的同学，相较于应试高中英语学习而言，大多数教师认为该方式只针对满分150分中顶尖学生才可考取的10～20分，并且見效慢；应试高中英语可以大规模提升学生的英语成绩，增强难题、难点的攻坚也可以起到与课外英美文学阅读同样的效果。

第二，从学生的视角来看，课外英美文学阅读对初、中级阶段学生要求高，在具有相同选择的情况下，学生倾向选择多做题目或者多做多背诵单词、句型以及其他考点来填充自己的时间；与此同时，教师布置的任务繁重也是大多数学生难以抽出空闲时间来进行课外阅读的原因之一。

二、高中应试英语学习与课外英美文学阅读之协调

分析原因不难看出，课外英美文学阅读与应试英语学习产生矛盾的来源于学生自身能力和高考压力内部和外部两个方面。毋庸置疑，目前高考体制是最为公平、公正、合理且最适用于广袤中国大地的选拔方式，“唯分数论”、应试教育等标签是其不可避免的副产品，但这些副作用也并非不可突破的，尤其对于英语这类语言学习而言，生活化会促进应试。因此，协调高中应试英语学习与课外英美文学阅读的关系应当从正视课外英美文学阅读、教学安排的合理化、学生综合素质的提高方面入手：

应当正视课外英美文学阅读，课外英美文学阅读在各大高中并没有引起足够的重视，唯一引起重视的是Times，BBC News等高考英语试题来源，对文学作品存在偏见。英美文学阅读的积极作用与高考英语制度的内在一致性应当被匡正，并且应当配置一定的制度。

应当合理教学安排，对于英美文学阅读应当建立自上而下、从内而外的整体教学玩家。课程设置上增加教师遴选作品的导读、带读课程，教师队伍应当增加专业的人才，图书馆或者图书漂流角相应放置书籍书目，课下增加相应的时间提供给学生讨论，作业设置也可以增加读后感、书评一类。

应当提升学生的综合素质，首先转变学生对于英美文学阅读的观念，并且进行相应的引导；其次给予学生一定的自由空间，按照自己的兴趣选择书目进行阅读、交流；最后提升学生的基础知识水平，为学生综合素质的发展提升奠定坚实的基础。