张雪艳

【关键词】 数学教学；信息技术；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）24—0065—01

在数学教学中，充分应用信息技术，将图、文、声、像融为一体，可以使教学活动更加豐富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，进而获得最佳的教学效果。下面，笔者结合年教学实践，谈谈信息技术在数学教学中的应用。

一、 利用信息技术创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习最重要、最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。可见，激发学生的学习兴趣至关重要。而利用信息技术可以创设适宜的教学情境，有效激发学生的学习兴趣。因此，教学时，教师要在综合考虑学生实际和学习内容特点的基础上，灵活利用信息技术创设教学情境。

例如，教学“乘法分配率”时，笔者为学生创设了这样一个教学情境：一群猴子在山上玩，发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃，令它们垂涎欲滴。它们都想抢着上树摘，正好猴王走过来，看见它们，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我猴王关！”猴王便出了两道计算题26×25+25×14=？25×（26+14）=？结果，有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000，猴王听后很高兴，亲自摘下桃子给猴子。其他猴子都很奇怪：“这两个算式不同，结果怎会一样呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导，展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中，有效唤起了学生的求知欲望，激发了学习的兴趣。

二、利用信息技术突破教学难点，降低学习难度

小学数学教学中每一堂课中都有自己的重难点需要去突破，去解决，其中有不少地方用常规的教学手段就能很好完成，但也有不少地方用常规的教学手段难以有效地完成，这就需要用现代信息技术来辅助教学。

例如，在学习“直线、射线、线段”时，怎样理解“直线没有端点，可以向两端直接无限延伸，射线有一个端点，可以向一端无限延伸呢？”在教学时借助信息技术向学生渗透极限思想，先展示射线向一端无限延伸，直线向两端无限延伸，怎么看也看不到尽头的动画。然后让学生闭眼想象它穿过教室，越过田野，就这样无限地延伸下去的情景，帮助学生初步感受无限究竟是怎么回事。

三、利用信息技术扩大学生的知识面，提高学生学习的积极性

《新课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去……”信息技术不仅具有模拟性，且可生动真观地展示原来无法直接展示的东西。一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，能使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。

如，教学“比例的意义和基本性质”时，笔者利用信息技术播出美妙的音乐，同时动画式介绍人体中许多有趣的比：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1∶1，身高高度与双臂平伸长度的比大约是1∶1，身高与胸围长度的比大约是2∶1，脚长与身高长度的比大约是1∶7……知道这些有趣的比有什么用处呢？假如你是侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯的大约身高；如果你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕上一周，就会知道这双袜子是否符合你穿，使学生不知不觉地进入“比例的意义和基本性质”的学习。这样教学，不仅了开阔了学生的视野，丰富了知识，也使学生发现数学来源于生活，生活中处处有数学，进而体会到数学的价值所在。

四、利用信息化教学体现学生个性化，实现教学最优化

信息化的教学功能，并不限于简单的信息显示，教师还能利用计算机强大的交互功能，实现各个画面的任意切换，能在合理有效的范围内改变对事物不同角度的展示。

例如，在引导学生对七巧板的拼接训练时，教师可以设计一组上机练习题：让学生自由拼接出各种图形。学生练习时，在计算机上用七巧板，拼接出各种形状的图形，这对发展学生的形象思维能力有很大的帮助。计算机还能对学生的拼接能力进行相应的诊断，不同的学生能自主选择不同的学习策略，学生的主体性充分得到体现。如果学生学习有困难，求助键就会帮助学生拼接，使学生一目了然，从而有效提高学习效率。

编辑：谢颖丽