江苏省宝应县画川高级中学(225800)

陈洪军●



高中物理网络教学模式初探

江苏省宝应县画川高级中学(225800)

陈洪军●

网络环境下的课堂教学模式通过先进的教学仪器更好地培养学生自主探究学习的能力,使学生在掌握相关知识技能的同时,也能从学习过程中体会到学习的方法,从而更全面地体现新课标的要求.本文结合在网络环境下实施“作用力与反作用力”的教学实践案例，说明网络环境下物理课堂教学模式的特点.

网络教学模式；物理课堂教学；建构主义；特点与问题

一、网络物理课堂教学模式是以建构主义学习理论为基础的

建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习.与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.

由此可知，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知.《作用力与反作用力》这节课的教学设计就是遵循这一思想，利用网络资源引导学生进行自主学习和自主探究.课堂上更多的是把时间“还给”学生，让学生结合教学要求通过猜想、实验探究与讨论、查找和利用网络资源去学习和解决问题；而教师在整个教学过程中则主要起引导和总结的作用.其教学过程如下：

1.引入课题

请同学们先观察一个实验,介绍实验仪器：遥控小车和平板车.

演示:遥控小车在平板车上运动,观察现象(遥控小车在向前运动的同时,平板车向后运动).

看到了什么？为什么会这样呢?(提问学生,引导回答.)

(为了观察的更精准，请学生动手操作，然后回答问题.)

小结: 小车向前行驶是因为平板车对小车作用，平板车向后运动是因为小车对平板车也有力的作用，即A对B作用，B也对A作用(板书：A对B，B对A).物理学上把两个物体间的这种相互作用力称为作用力与反作用力.我们称其中一个力为作用力,则另外一个力就是反作用力.

广播教学，引导学生明确本节课的教学目标：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；理解牛顿第三定律的含义，会用它解决简单的问题；能区分平衡力跟作用力和反作用力.

现实生活中能找到类似的例子吗?

引导学生举例：人坐在凳子上(人压凳子，凳子支撑人)；鼓掌(左手拍右手，右手拍左手)；手拍桌子(手拍桌子，作用于桌子，手会疼，即桌子也对手作用)……现实生活中诸如此类的例子有很多.

2.探究作用力与反作用力的关系

作用力与反作用力有什么关系呢?

启发学生结合课本先进行猜想,然后利用网络资源自主探究.(学生自主利用网络资源验证有关的猜想,教师巡视指导,广播教学.)

课件设置：结合每一个猜想链接相应的视频，旨在让学生联系生活中常见的一些视觉和听觉的“亲身经历”，去探究、验证相关的猜想.

小结(提问学生，展示相关内容):作用力与反作用力具有同时性、大小向等、方向相反、作用在不用物体、性质相同的关系.

让学生结合相互作用力间的关系,利用网络上的资料链接完成相应的练习，并在学生讨论区展示自己的学习成果.

检查学生对知识的掌握程度，指正强调关系的应用.

3.牛顿第三定律的教学和应用

伟大的物理学家牛顿将作用力与反作用力的这些关系归纳为牛顿第三定律.(展示牛顿第三定律内容)

让同学们继续结合网络资源自主学习有关牛顿第三定律的有关内容,并完成相关的练习.(学生学习,教师检查学习过程,适时指导，广播教学.)

课件设置：用视频再现牛顿第三定律的内容和生活中的一些应用，并加以扩展(在变速运动中牛顿第三定律依然成立).在完成相关的练习时，学生可以查阅链接的一些网站资料，完成过程中或完成之后可以在学习讨论区与别的同学探讨一些疑难问题.

检查学生的学习情况，适时发现存在的问题，并加以指正强调.

4.作用力与反作用力和平衡力的区别教学

展示问题:一本书静置在桌面,对书进行受力分析,找出每个力对应的反作用力,指出哪些是平衡力?相互作用力与平衡力有什么不同？

引导学生分析出书和桌面的受力情况：书受重力和支持力，桌受重力、地面对它的支持力和书对它的压力.并指出哪些是平衡力以及各自的反作用力：书受的重力和桌对它的支持力是一对平衡力；桌对书的支持力和书对桌的压力是相互作用力.(在电脑上直接画图进行受力分析)

结合作用力与反作用力的关系,一一对应得出平衡力的关系,(对照相互作用力关系的小结，在电脑上标示平衡力间的关系)以便加以联系和区分.

整节课的教学如上所述，从课后的反馈来看，网络环境下物理教学的模式很受学生的欢迎，学生都很希望在“玩”的过程中学到知识，而且学生对自己探究摸索得到的结论也比较容易理解和掌握.

二、网络物理课堂教学模式的特点

从教学实践来看，基于网络的物理教学模式有以下特点：

1．提供了即时交互功能

以计算机为基础的新型教学媒体，主要是指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网(Internet)，它们为新的教学模式提供理想的教学环境.这样一种交互学习有效地激发了学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机.

2．有利于培养学生的创新精神

创新能力是21世纪新型人才所必须具备的重要能力素质.课堂中多媒体的超文本特性与网络的特性的结合，正好可以为这种能力的培养营造理想环境，网络是最好的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源.

3．促进学生各方面信息能力的发展

在网络教学中，整堂课就是一个完整的信息获取、信息分析和信息加工的过程.在这样的学习过程中，学生得到了关于信息能力方面的最好的学习和锻炼，从而使学生的信息能力得到了培养和发展.

综上所述，充分利用网络环境下海量的物理资源，有效地将学科知识、预备知识和扩展知识等教学信息紧紧组织在一起，建构“教师创设情境——网络资源共享——学生实践创新——教师归纳总结”的教学模式，能够有效地培养学生的创新意识和创造能力.因此说,网络物理课堂教学模式也是在新课改的今天值得提倡和推广的一种教学模式.

[1]陈越．建构主义与建构主义学习理论综述[J]．惟存教育，2002

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