江苏省扬州市邗江区瓜洲中学(225129)

孙长和●



做好练习设计，提高物理课堂教学效益

江苏省扬州市邗江区瓜洲中学(225129)

孙长和●

物理练习是物理教学中不可或缺的重要内容，是优化物理教学效果至关重要的环节.高效的物理教学必然伴随着精彩的练习设计.高中物理作为对学生发展具有重要影响的学科，做好练习设计，无疑对提升物理课堂教学效益具有重要的意义.

高中物理；练习设计；教学效益

在高中物理课堂教学过程中，为了能够让学生对所讲授的知识做到理解和掌握，做好练习是最为有效的途径.通过练习的精心设计，可以使物理教学的效益得到提高.当下的物理教学在新教学背景下显得无能为力，很大程度地阻碍着物理教学的发展，因此教师给学生准备练习题目时，就要把学生放在首位，通过对练习题目的设计，达到理解课本理论内容的目的，寻找一条对知识掌握行之有效的途径，以提高物理课堂教学的效益.

一、合理设计练习，提升学习能力

在上课之前、上课过程中和上课之后，教师都要注意对练习题目的合理设计，这就要求教师在本节课上课之前，给学生把练习题目准备出来，并要仔细思量习题的设计问题，比如难易程度、题量的多少；这样在上课的过程中就能够让学生在课上积极加入到对习题的讨论讲解中，把学生学习的积极性和主动性通过练习调动起来；上课之后教师还要给学生留出相应的练习题目，这样就能使在课上做练习时出现问题的学生再一次有练习的机会，使学生能够通过再次练习，来提升学生的学习物理的能力.

如在教学《质点 参考系 坐标系》一节课时，在上课之前教师从学生的实际出发，为了学生能够对参考系有个更加清晰的认识，就给学生设计了一个练习：有两列火车在同向运行着，二者具有相同的运行速度，其中一列火车中的乘客看着另一列火车，感觉自己乘坐的火车没有运动.此练习的设计目的是：对于参考系的练习题目需要考虑二者的相对运动速度的大小以及方向是否相同，这样有代表性习题的设计，对学生就具备了一定的启发作用；同时教师以提出问题的形式设计练习，可以很好地调动学生思考问题的积极性，促进学生解决物理问题的好奇欲望.通过课上的练习题目，当上课之后再设计与之前相近的课后练习题目，使课上没有对参考系知识掌握不是很清楚的学生重新再认识，以便学生能够清楚参考系的知识.

通过在教学环节中把学生放在首位，一切从学生的实际出发，精心设计练习，能够让学生对知识的掌握做到准确、清晰到位，同时通过练习的合理设计，能够很好地提升学生的物理学习能力.

二、科学定位练习，形成良好思维

对习题进行科学的定位也是对习题进行设计的一个方面，主要表现在教师在讲解完课本内容后，根据所讲的知识点，来定位接下来的练习题目的设计.大量的实践表明，只有对知识点进行了科学的定位，才能让学生对知识点的理解巩固收到想象中的效果，并且也能使学生从另一角度了解知识点，来提高物理练习的课堂效益.

如在教学《曲线运动》一节课时，当把曲线运动的条件讲解完后，由于曲线运动的条件是本节课的重点，有了这个科学定位，教师给学生设计了与曲线运动条件有关的练习题目：一个物体同时受到五个力的作用，此物体做的是匀速直线运动，如果突然撤去一个力，该物体接下来会做什么样的运动呢？有几种可能呢，请一一列举出来.这道练习题目的设计就把前面讲解的物体做曲线运动的条件，需要进行实际的运用，做到了科学的定位，使学生在对课本知识点进行理解的同时，也让学生对前面的学习过程进行了有效的巩固.

通过科学定位习题，把前面课上讲解的重要知识点以习题的形式再次展现在学生的面前，让学生对知识点进行重新认识理解，学生解决练习的过程也是实现对知识点巩固的过程，这将有利于学生形成良好的思维品质.

三、积极创新练习，培养学习兴趣

积极地对练习设计进行创新，也就是当进行物理练习题目设计时，可以考虑对一个题目进行多种解法的思维传授，就能够用练习题目对知识点进行各个角度的考察，这样将更会加深学生对知识点的理解，开阔学生思考问题的思路，使学生产生学习的欲望，从而培养学生学习物理的兴趣.

如在教学《位移与时间的关系》一节课时，教师可以为学生设计这样一个题目，以求培养学生一题多解的思维模式：在笔直的公路上匀速行驶的汽车，由于紧急情况进行刹车，经过8s时间汽车停止运动，已知此汽车在运动的最后1s内通过的位移是3m，求该辆汽车刹车时的初速度以及整个过程中汽车通过的位移各是多少.在对这道练习题目进行解决时，可以引导学生从多个角度、多种方法进行求解.比如可以提示学生从平均速度的角度入手，先解出此辆汽车在运动8s时间内的平均速度，然后根据最后1s内的位移3m求的此时间的初始时刻第7s末的速度，再利用速度公式和位移公式，求出初速度和加速度，最终算出运动的整个过程汽车的位移.另外还可以提示学生利用等效方法，因为汽车是最终停下来了，做的是末速度为零的匀减速直线运动，就可以反过来把此运动看成是初速度为零的匀加速直线运动，也就是求出匀加速运动8s末的速度，即为要求的开始刹车的初速度，求得的位移即为刹车过程通过的总位移.学生的思路一下就打开了，都能够积极地加入到练习题目的解答方法上.

通过对学生一题多解的练习，可以让学生能够在课堂上开动脑筋寻找问题的解决答案，这样就能够使学生的创新能力得到培养；也能让学生的思维得到发散延伸，加深对知识在应用方面的理解；更重要的是通过让学生在多解的过程中找到学习物理的信心，从而发展成为浓厚的兴趣.

总之，在高中物理课堂教学过程中，作为学习物理知识的重要组成部分的练习，教师要做好精心设计，让学生通过练习，对课本所讲知识点有更加深入的认识，能够做到熟练运用，从而提高物理课堂教学的效益.

[1]温渡.创设活动情景,提高物理课堂教学的有效性.《中学教学参考》, 2011(5):56-57

[2]李承先.拓展课本例题教学功能 提高物理课堂教学效益.《中学物理教学参考》, 2000(10):17-17

[3]余德珍.优化物理作业设计 提高物理教学效益.《中学理科园地》, 2016, 12(4):51-51

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