江苏省邳州市运河中学(221300)

魏士龙●



经历体验过程，促进对物理概念的理解

江苏省邳州市运河中学(221300)

魏士龙●

高中物理是一门概念强的学科.如何通过概念教学来有效的培养学生对物理概念、现象与规律的理解？这不仅需要培养学生的逻辑思维能力，以及分析与推理能力等.还需要让学生经历对概念体验的过程，从而更加正确的理解概念，掌握规律.

高中物理;概念;体验;教学

心理学研究告诉我们，个体在获得事物概念的过程中经历认识与情感体验的过程.在高中物理教学中，理解物理的概念是解决物理问题的前提条件，当然只有真正意义上理解并能够准确运用到实践生活中去才是掌握物理知识的最终目的.对物理知识掌握一定的规律不仅能够提高自身的物理认知水平，还能促进课堂效率的提高，进而产生对物理学科的兴趣，使物理迈向更深层次的彼岸.

一、通过认知体验，培养学生的抽象思维能力

物理是一门复杂多样的学科，它不仅仅要求学生能够熟练掌握物理知识，更重要的是能够培养自己的逻辑思维能力和抽象思维能力，让学生在学习物理知识的同时能够感悟到物理的魅力.通过对物理实验的认知体验更加清晰明了的把握住物理知识的内在含义.当然对于一些物理现象也是有规律可循的，因此教师在教学中应该培养学生的理性认知进而取代学生的感性认知，从而更加准确地掌握住物理知识的实质.例如，在学习“摩擦力”这一课时时，大多数学生在观察事物发展的规律时单单是觉察出其中的一种因素，而忽视了事物发展的多样性.假使学生把握不住事物发展的正确因素，就会对一些问题产生错误的判断.例如，一斤重的棉花和一斤重的铁块同时从相同的高度落下，谁产生的重力大？大多数学生凭借自己的想象能力不假思索地回答铁块的重力大，而忽视了一个至关重要的因素，那就是质量相等.学生此时还是会产生怀疑，他们仅仅认为铁块比棉花重.因此教师在教学方式上应该改变学生的抽象思维能力，对学生进行正确地指导，才能让学生更加便捷地迈入物理的天堂.

二、通过情境体验，营造概念教学的浓厚氛围

物理学科要求学生具备一定的思维能力.大多数学生对于物理概念理解不够透彻，缺少一定的认知，因此很少学生能够把物理知识熟练的运用.由此教师在教学中应该创设相应的情境体验，满足学生对于物理知识的好奇感和求知欲，调动学生的学习热情，让学生爱上物理，当然在课堂上教师也应该营造浓厚的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的环境下掌握物理知识，这种教学方式能够起到事半功倍的效果.例如，在学习“加速度”这一课时时，大多数学生对这一定义不太了解.这时的物理概念一般比较抽象，对于理性教师可以采用以下例子对这一概念进行解析.如:一列火车以300 km/h的速度行驶了20分钟，小明从认知的角度来说，接受起来有一定的难度，但如果教师在概念教学过程中能通过创设恰当的“境”来激发学生的“情”，这就不仅能帮助学生比较容易地进入刚开始的每分钟150 m的速度到后来的每分钟200 m，这一速度的变化就是加速度的定义概念，从而让学生体会匀速行驶与加速行驶的不同，继而让学生更加深刻地了解到物理的奥妙之处.

三、通过开展实验体验，在观察中深入细致思维

众所周知，在物理学科的学习中实验也是必不可少的一个环节，教师在教学中要善于引导学生开展实验体验，在观察中发展自身的思维能力，让学生带着目的去观察实验，继而让学生观察、发现、解决问题.让学生在探究实验的过程中体会到成功的喜悦.例如，在学习“电磁感应现象”这一课时时，教师可以通过不同的实验向学生展示电流产生的原因及影响电流强度大小的因素，然后让学生讨论生活中的哪些现象可以利用电磁感应现象来解释，培养学生的实验观察能力.例如，在学习“摩擦力”这一课时时，教师可以通过实验向学生展示摩擦力的基本种类，通过探究讨论的方式向学生说明摩擦力受到哪些因素的影响？是否与受力面积与受力大小有关？假使生活中失去了摩擦力，生活会发生什么变化等等这一系列问题都能够激发起学生对物理实验的兴趣.当然，在做实验之前也应该让学生了解基本的实验器材，教他们如何使用器具，通过实验证明自己的论证观点.最重要的是，要让学生学会学以致用，在实际生活中能够多运用物理知识去解决相应的问题.

四、通过复习旧知体验，从感性认识到理性认识

学习是一个需要反复巩固与积累的过程，它是一个漫长的阶段，需要不断的改正、积累，继而得出更深层次的认知，努力向着理性认知的方向发展.在实际生活中，教师可以向学生反复灌输一些基本的物理常识，让学生去思考其物理现象是运用了何种物理概念.例如，对于摩擦力的概念的引入，教师可以举出一些实例:如运动员出场前会用手搓一下面粉，一个苹果从树上掉下滚落，为什么速度会越来越慢，到最后停下来等等这些生活中常见的问题都能够让学生更加贴近生活，更容易让物理融入到实际生活中去.例如，对于力的概念的引入，两对拔河中需要用到力，人抬东西需要用到力，操场上打篮球、踢足球需要用到力，甚至教师用粉笔在黑板上书写也会用到力等等这些现象，让学生通过了解更深层次的对物理产生感性的认知，让学生学会积累生活实践，反复揣摩生活中的一些问题是否运用到了物理知识.在课上教师在通过多媒体向学生再次灌输所学知识，引导学生养成复习旧知识的习惯，不断地积累、创新，从而让物理学科向着胜利的曙光不断前行.

总之，教师要能够让学生在理解物理概念的基础上更加容易地去接受物理，掌握物理知识，抓住物理的实质和内涵并能够运用物理知识灵活地去解决生活中的问题.当然，学生在生活中也应该善于发现生活中的物理现象，能够学以致用，不屈不挠，勇于探索物理世界的奥秘，让物理学科成为激发每位学生的兴趣之原.

[1]柯旺花.概念在高中物理教学中的应用[J].中学教学参考，2015(31).

[2郑耀星.多媒体辅助物理教学设计的主要问题[J].中国教育学刊，2014(05).

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