李彩凤

G623.2

课改后，为丰富课堂教学内容，大量非语文元素不断涌进我们的语文课堂：从吹拉弹唱到琴棋书画；从天文地理到思想品德，似乎语文课无所不能。这样没有语文味的语文课不禁让人担忧！那么，如何净化语文课堂，凸显“语文味”呢？接下来就这个问题谈谈我的几点看法。

一、定位学科性质，把握教学方向

作为语文老师，我们首先要准确把握语文课程的工具性与人文性。语文课程标准明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。省教科院吴福雷老师在解说“徽派语文”时，也曾强调：语言是载体，语用是策略，人文则是与之相伴相随的灵魂。所以，真正的语文味，是工具性与人文性的和谐统一！

比如《去年的树》这篇童话故事，全文用白描的手法，通过四次对话，展开故事情节，赞美了令人荡气回肠的友情。我的教学目标不仅是引导学生感受大树与鸟儿之间的深情，我还要引领学生感悟文本在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点！

教学中，我紧扣文本，努力构建有生命的、诗意的语文课堂。

1. 初读课文，多元对话。引导学生把自己与文本接触后的最初

的，没有受到过任何影响的感受说出来。

2. 演读课文，倾心对话。深入角色内心，有感情地朗读四组对话，感悟作者渗透在文字背后的情感。

3. 引导想象，补充对话。研读最后部分，想象小鸟的心理活动，

补充对话，把读、说、想、写有机融合，升华情感。

4. 拓展延伸，多向对话。最后跳出文本，以读者的身份审视