施江萍，叶 力(.四川外国语大学成都学院 日语系，成都 6844；.四川师范大学 教师教育与心理学院，成都 600)

关于日语二语词汇知识的接受-产出维度的实证研究

施江萍1，叶 力2
(1.四川外国语大学成都学院 日语系，成都 611844；2.四川师范大学 教师教育与心理学院，成都 610101)

为检验二语词汇知识的接受-产出维度对于日语二语词汇知识评价的有效性。从日语能力考试中选择了40个词作为刺激词、采用词汇知识量表，测试了日语专业一至三年级大学生的日语词汇知识水平。方差分析的结果显示，高年级学生在接受-产出维度上的词汇知识水平显著地高于低年级，表明接受-产出维度能够有效地评价日语二语词汇知识水平，是一个有效的维度。

日语；词汇知识；接受-产出维度

1 研究现状

学习者习得的词汇知识(vocabulary knowledge)，在心理语言学(psycholinguistics)上认为是储存在人记忆中的语言词汇或心理词汇(mental lexicon，又译心理词典，心理词库)。心理语言学从记忆方面探讨词汇知识，多数研究基于语义记忆[1-2]。按照记忆中储存的信息类型，长时记忆分为情景记忆和语义记忆(episodic and semantic memory)两种。情景记忆储存个体在特定时间经历的情景或事件；语义记忆储存个体的语言，是一个心理词库，内容包括语言符号及其意义和指代物、它们之间的相互关系以及操作这些关系的规则。个体记忆中的语言词汇是具有组织结构的语义记忆系统，词汇的组织结构调节词汇的储存和提取。

心理语言学研究者提出若干理论维度，用维度概括地评价、反映第二语言(二语)学习者的词汇知识水平。……