当前，课改数载，从理论认识到实践运用都在不断走向深入。最近，在总结我国十多年来基础教育课程改革经验的基础上，教育部正式公布的国家九年义务教育课程标准在强调德育领先，坚持渗透社会主义核心价值观的同时，特别强调了对学生创新精神和实践能力得培养，这就是课改的精髓所在。而综合实践活动课恰恰能充分地体现课改的精髓。综合实践活动课教师如何在教学中体现课改的精髓，那就必须改变旧的教学模式。在小学综合实践课堂教学中运用“合作探究教学模式”就能充分开发综合实践活动特有的育人功能与优势。

一、小组合作在综合实践活动中的价值取向。

小组合作研究是综合实践活动采用的主要组织形式，尤其是在活动策划课中必不可少，小组合作在活动策划课中有以下价值。

（一）小组合作正是培养学生学会合作的重要途径。小组合作有助于培养学生的合作精神，有助于提高合作能力。

（二）小组合作有助于智力放大，提高学习效益。合作中能各抒己见，集思广益，互相启发，互相评价，互补长短；还可以进行信息交流，实现资源共享。

（三）小组合作能扩大学生在策划活动的参与面，有利于促进每个学生的发展，小组合作学习方式，大大扩大了学生参与的机会。在综合实践活动中人人有任务，小组中的每个学生的都有发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性。

（四）小组合作是提高学生交往能力的一种较好的形式。

二、在活动策划课中，如何开展小组合作

小组合作在综合实践活动中有着不可或缺的价值，那么在综合实践活动中的活动策划课如何开展小组合作呢？

（一）引导学生明确并积极承担个人责任

就一个具体的活动而言，往往是由搜集资料、采访调查、整理总结一系列过程来完成，怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好地完成学习任务呢？这就取决于小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成。活动策划课除了要小组协商定出活动时间、活动地点、活动方式外，更重要的是活动分工。例如小组开展“传承香火 爱我莞香”主题活动策划活动方案时，在商定好活动方式后，哪些同学负责搜索资料、哪些同学负责采访调查，必须做到分工明确，具体，责任到人，各施其责。

（二）引导学生积极的互相支持、配合

在合作完成活动策划时，则特别需要培养学生的互相支持和配合的精神，让每个学生在互助性的学习中建立足够的信心。在我们班开展的“传承香火 爱我莞香”活动策划课中，“宣传”小组制定好了活动方式，可是在分工时争吵不休，引起了我的注意。他们制定的活动方式有三个，分别是搜索资料、问卷调查与宣传画报。其中有两个同学怎么说都不愿意负责问卷调查这一项，导致了小组讨论不欢而散。经过了解，这两名同学不愿意负责问卷调查的原因是，他们性格较为内向，他们害怕在邀请别人做问卷调查的时候遭到拒绝。这时，我建议“宣传”小组，全组成员共同完成问卷调查这一项，让这两名学生在其他组员的支持与配合下，让自己再上一个台阶，同时也让其他学生明白支持与配合的重要性。

（三）引导组内学生进行有效的沟通

沟通是新世纪的通行证，我们每一个人都不是一座孤岛，每一个人在群体中生活，在群体中发展，就必须学会沟通。综合实践活动提倡学生通过与同组成员的交流合作、讨论来开展活动，并愿意在活动中尊重和听取别人的不同意见，做到相互信任。 在开展活动“传承香火 爱我莞香”方案策划课中，“采访”组在选择采访对象时，大家意见不合，导致活动无法进行。这时，我要求学生组织小组会议，让学生坐下来，冷静思考，分析活动不能持续的原因，原来是有些同学要求采访学校电脑老师，有些同学则要采访网吧老板。首先我让学生们分别说出采访理由，接着让组员通过民主选举方式确定出最后的采訪对象。最后作为指导老师的我，对全班进行思想开导工作，让学生认识到沟通的重要性，从而有效地解决组内冲突。

（四）及时进行组内评价，寻求提供有效性的途径

所谓的及时评价指的是引导学生及时地对活动策划中小组合作的自我反思性评价，强调学生组员之间对彼此的表现进行评价。因此，在活动策划课中，组内评价要贯穿整一节课，评价分组任务完成的情况，评价组内合作的情况，总结成功的经验、失败的原因，让学生认识提高活动的有效途径。在开展活动策划时，首先我给每一个小组发放一张活动评价表，其中包括自我评价、组员评价、组长评价。让学生从一开始注重组内评价，促进组内合作。我更将学生合作精神作为评价内容纳入评价表，提高学生的活动积极性。

三、小组高效合作，让活动策划课绽放光彩的实施策略

21世纪人人谈高效，事事需高效。那么要让我们综合实践活动中的活动策划课绽放光彩，就必须要做到小组高效合作。如何才能高效呢？主要以以下基本策略为突破口。

（一）精心设计教学情境，创设和谐的合作氛围

活动策划课主要是小组内进行讨论，在此期间，学生要进行小组分工，完成活动计划。综合实践活动注重实践，强调学生活动的自主性。但是这并不意外着教师就能完全放手，学生“想怎样就怎样”。必须做好课前准备，精心设计教学情境，给学生创设和谐的合作气氛。让学生发现活动策划以及小组合作的重要性。让学生领悟只有小组高效合作，未雨绸缪，把活动方案先定下来，才能顺利地开展活动。

（二）教师关注小组合作过程

在综合实践活动课程中，教师的角色应该是课程的开发者，活动的指导者、组织者、参与者、管理者、评价者。那么在活动策划课中，教师主要是指导者和组织参与者。因此，在学生进行活动策划期间，教师必须在各组之间巡回指导，关注每一个小组的合作全过程，及时提供帮助。

总之，小组合作探究是新课程理念下学生的一种重要的学习方式。教师在活动策划的教学过程中要确立学生学习主体地位，扮演好教师在综合实践活动中的各种角色。把握最佳时机，引导学生小组高效合作，让小组合作真正从形式走向实质，让活动策划课绽放光彩。

参考文献：作者简介：李雯婕，女，广东省东莞市，音乐学士，小学音乐一级教师，主要研究小学音乐教学的改革与发展。

[1] 田慧生. 综合实践活动实施中的问题与策略. 教育科学出版社，2007，（4）.

[2] 姜平. 综合实践活动课程实施策略.首都师范大学出版社，2010，（6）.