吴燕

摘要：初中语文教学过程中最重要的一个环节就是阅读，它对提高学生的语感以及语言组织能力有着很大的帮助。我国现在提倡培养综合性素质人才，这也就对语文阅读的教学提出了更加严格的要求。根据初中语文教学的目标以及当前的教育形式，文本细读可以加强学生对文章感悟的同时，还能深层次去理解文章的意思，有利于提高课堂效率。

关键词：初中语文；阅读教学；文本细读有效策略

中图分类号：G633.3

为了顺应时代的发展，教育模式也在推陈出新，初中语文的教学方式也随之发生改变，确实取得一定的成效。不过，有的教师把过多的注意力放在文字和句式的解读和分析上面，而不太重视语文中阅读这一环节，这就导致学生在文本细读的基础薄弱，不利于语文阅读的学习，从而使语文阅读教学的质量大打折扣。

1.在阅读文章中掌握其中心思想

语文教学中的阅读环节重在“读”，想要掌握细读文本的精髓就需要大量阅读做为基础。为了学生能够对文章所描述的场景有身临其境的感受，就要大声将文章内容读出声来，这样一来学生对文章中人物的情感有着同理心，在進行文本细读的过程中能够更加准确把握作者想要表达的中心思想。教师在学生进行语文阅读的时候，应该为他们制造出安静的环境，教学语文阅读的时候，要注意强调学生在阅读过程中做到口到心到，并带领学生进入到文章中描写的环境，和文中的人物同喜同悲。比如，教师在教学朱自清《背影》的时候，指引学生细读文章内容，在细读过程中能够使学生领悟到文章深层次的意思以及作者在其中蕴含的情感。为了提高初中语文教学中文本细读的质量，教师可以引领学生多方式进行阅读，比如朗读、分角色阅读、全班一起阅读等，变化的阅读形式能够使学生对阅读产生兴趣，也能够身临其境文章的环境当中，移步换景中感受文中人物的悲喜，从而准确掌握文中的中心思想。

2.咬文嚼字重点词句，细读文本

想要吃出食物的味道，就必须细嚼慢咽，反之，就难以品出食物的优劣。阅读也是一样，想要深刻领悟文中蕴含的情感以及表达的思想内容，就需要咬文嚼字，细读文本，从而获得感悟与回味。为了使学生爱上阅读，感受语文的魅力，教师就需要带领学生咬文嚼字重点词句，在细读文本中让学生在语言的海洋里回味无穷。大部分优秀的文章在细节上面的语言处理得很好，通常着字不多，言简意赅，却能将人物、风景、事物等传神刻画出来，教师可以通过对关键字词的讲解，让学生领悟文中未说出的话，引导学生展开想象，挖掘出文章中深层次的价值。例如，《孔乙己》这一小说中对人物的刻画：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”句子短小精炼，却让人有无穷的想象空间，细节之处的刻画让人领悟其中未说明的深意，让学生在咬文嚼字重点词句过程中，领悟细读文本的精髓。

3.课外阅读相似文章，拓宽眼界

语文教学中的阅读教材是根据学生年龄、阅历、理解程度来进行选择的，不过如果想要学生在语文阅读上获得好的成绩，就需要鼓励他们利用课余时间阅读和语文教学中的阅读教材相似的文章。由于所读的课外读物与教材相似，就不会造成学生的阅读障碍。学生细读课外读物，可以巩固已经学习的阅读知识点，在此基础之上，还可以拓宽学生的眼界，不仅如此，这样也锻炼了学生的自学能力，是对他们自身知识进行重新塑造及认识的一个过程。例如，在初中语文阅读的教学过程中对《二十年后》进行文本细读，文中别具一格的构思，出人意料的结局，语言诙谐且充满嘲弄讽刺意味，让读者在欢笑中陷入深深的沉思。从细节之处着重阅读并分析，让学生更能领悟其中的深意。在课程结束以后，老师可以鼓励学生阅读欧·亨利的其他小说《带家具的出租屋》等，使学生在复习旧知识的同时，还能拓宽视野。

4.尊重原文，保证阅读质量

文章为了使读者获得无穷的回味和感悟，会在细节之处做出铺垫，环环紧扣，以环境来烘托气氛。在语文阅读的文本细读过程中，教师应该指引学生在尊重原文的情况下，对文章展开想象，身临其境去感受，做到可以通过文章和作者进行对话的层次，从而保证了阅读的质量。例如，在学习《观潮》一文中，教师让学生描述自己在生活中观潮的场景，然后教师再带领学生阅读文中的观潮场景，进行文本细读，让学生想象文中观潮的场景，再让他们结合实际所见进行讲解，从而使学生对《观潮》这一文章的理解更加深刻，仿佛身临其境，提高了阅读质量。

结束语：

综上所述，教师要想学生在语文的阅读理解上取得较为出色的成绩，那么就需要鼓励学生大量阅读，以培养语感，并且着重讲解文章中重要的字句，从而带动学生深层次理解文章所要表达的中心思想，在此基础之上，教师还应鼓励学生多阅读课外书籍，如此一来，文本细读的作用才能发挥到极致，使学生获益匪浅。

参考文献：

[1]陈发强.基于“文本细读法”的初中语文阅读教学研究[J].都市家教（上半月），2015，（7）：107-107.

[2]章红菊.“文本细读法”在初中语文阅读教学中的运用[J].课外语文（下），2015，（8）：71-71.

[3]杨益丽.对初中小说阅读教学之文本细读的思考与实践--以《孤独之旅》为例[J].试题与研究（新课程论坛），2015，（5）：23-25.