邓廷虎

摘 要： 阅读是初中英语教学的重要组成部分，是提升学生阅读能力和英语综合水平的基础。在新课程改革背景下，初中英语教学中，教师应当重视阅读教学的有效性，不断提高学生的阅读能力和阅读水平，促进学生英语综合能力的不断提升。本文中，笔者立足于自己多年的初中英语教学实践经验，分析在新课程改革背景下初中英语阅读教学有效性的策略。

关键词：初中英语；阅读教学；有效性

中图分类号：G633.4

在英语教学中提高学生的阅读能力是一个长期的过程， 教师要充分调动学生的积极性和阅读兴趣，让学生主动参与到学习活动中来。同时教师要引导学生掌握适当的阅读技巧， 还要注重提高学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。《英语新课程标准》要求把语言知识和语言技能有机地结合起来， 使英语课程中的内容体系更全面，阅读是是语言使用的重要方面， 是初步培养初中学生英语学习综合运用能力的重要方法， 阅读在现在英语教学中有着越来越重要的用作用。同时，新课标对初中英语学习提出了更高要求，对初中英语阅读教学的目标作了分级定位，明确指出在初中阶段学生要完成英语阅读五级水平。因此，在新课程景下如何有效提高初中英语阅读教学是每一位英语教师所思考的重点，本文结合自己的教学实践对初中英语阅读教学策略进行分析。

一、新课程背景下初中英语阅读教学的对策

1、激发学生的阅读兴趣

英语阅读教学无疑是一个相当复杂的过程， 从事英语教学的教师必须在教学中认真分析阅读过程，遵循与阅读教学有关的阅读教学原则， 才能得心应手地进行教学活动，有效地帮助学生提高阅读能力。要真正使学生成为阅读者， 兴趣是最好的老师， 它可以引领学生探究所读文章的具体内容。

首先，应明确以学生为主的观念，教师要利用教学策略帮助、引导学生， 授之以渔，而不是替代他们阅读。教师应想方设法调动学生的主动性和阅读的兴趣， 使他们头脑中原有的知识充分发挥效能。如在阅读的初级阶段， 教师应尽量避免选择那些内容生疏的文章，而选择简短新颖、真实有趣的故事、笑话， 以培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和成就感。

其次， 老师应采用采用由简到深的问题来激发学生的阅读兴趣， 进行阅读教学之前，设计一些具有启发性的问题，这些应与阅读内容有关， 并尽量简要复习上一节课学过的内容，做到前联后挂，激发学生求知欲， 这样学生的兴趣也随之增大。

第三，老师也要注意课外兴趣阅读，这个可以因人而异， 在不加重学生的学习负担时可以适当的給学生推荐一些易懂而有比较适合初中生这个年龄阶段的书本，合理地进行课外阅读，可以扩大学生的知识面， 激发他们的阅读兴趣， 提高阅读能力，从而提高英语综合运用能力。

2、进行科学的阅读方法指导

首先， 需要学生掌握的阅读技能是略读（skimming）。教师要让学生明白，略读是要求学生以最快的速度获取文章的大意，而并不是一开始就要求他们阅读文章的每个细节内容。所以对一篇文章老师应教会学生怎样去略读。可以从以下几个方面进行指导：（1）阅读文章的标题和副标题，学生可以从标题中获得到更多的信息。（2）阅读文章的第1、2段和最后一段。第1、2段作者很可能提出作者所要谈论或研究的事物和问题，并对问题和事物做简介和概述。阅读最后一段的目的是，通常作者会在最后一段总结自己的观点和态度。（3）阅读每一段的开头一句话， 作者往往在开头的每一句话对所写的这段话进行小结。而这些内容又是对作者观点的支持。

其次， 学生要掌握的阅读方法是细读（scanning）。细读要求学生能识别句子中的语法、语义、句法和句子结构以达到对句子，段落和文章表层意思、含义和修辞手法理解的目的。为了让学生有目的的阅读，教师可提出一些问题让学生去查找， 如以who，what，when，where，why开头的问句。同时也可以用这种方法让学生在阅读中对语法的认识更深，如在讲过去完成时态：主语+had+谓语（动词的过去分词）+其他成分。教师可以找一篇长度难度合适的含有过去完成时态的文章给学生们阅读， 要求学生理解这种时态在文中的含义， 并提出思考性问题：“为什么要使用这种时态来表达”，在阅读中进行质疑和释疑是促进理解的有效策略， 细读为了达到学生对文章的理解，为了提高学生的理解能力。学生在理解文章的含义之后阅读的速度自然会跟上，这样不仅培养学生阅读能力，同时也促进学生的阅读效率。

3、完善阅读课程教学设计

要完善课程教学设计，首先得完善阅读材料的设计。初中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。在阅读课程教学设计上中我们要以课本为中心，适当选取难度适中，体裁多样，题材丰富；寓知识性、趣味性、实用性、时代性为一体的阅读体裁。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。

其次设计多元化的互动学习方式。一是设计富有趣味性的阅读。如续写故事结尾， 选择长度适中、新颖有趣的故事。先让学生对所选故事进行限时阅读， 然后再进行分组阅读讨论， 小组内根据所读内容给故事续写结尾， 不设立正确答案的开放性任务，可以充分激发学生的想象力，该方式在训练学生读写能力的同时， 锻炼了学生的思维能力与写作能力。二是设计一些带有生活色彩的阅读，如选一篇主题贴近学生生活实际的文章，根据故事中人物的多少让学生在阅读中进行分角色排练， 角色扮演活动能创造轻松的学习气氛， 这种方式不仅提高学生的阅读能力， 同时也加强了学生的口语能力。

总之，在新课程改革背景下，初中英语教学中，教师应当重视阅读教学的有效性，不断提高学生的阅读能力和阅读水平，促进学生英语综合能力的不断提升。

参考文献

[1] 管瑛智.初中英语阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2008（4）.

[2] 丁侠.谈初中英语阅读能力的培养[J].徐州教育学院学报，2007（3）.